韓曉宇

【摘 要】高中的物理知識體系比初中更加復(fù)雜，要求學(xué)生要掌握比較扎實的基礎(chǔ)知識和較強的邏輯思維分析能力，能夠通過分析抓住問題的核心和知識的重點，解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的時候常常會產(chǎn)生一些錯誤的理解，本文就學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中常見的誤區(qū)，進(jìn)行了簡單分析并且提出了一些解決措施，幫助學(xué)生找到正確的、適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，以此提高他們的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理;常見誤區(qū);解決方法

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0296-01

物理知識主要是探究問題總結(jié)理論知識與應(yīng)用理論解決實際問題，高中物理是一門根據(jù)客觀規(guī)律研究現(xiàn)實生活中物質(zhì)之間相互作用的學(xué)科。一些學(xué)生容易對物理學(xué)習(xí)存在誤區(qū)并會產(chǎn)生一些抵觸心理，最后導(dǎo)致對物理的學(xué)習(xí)跟不上節(jié)奏，要想解決這種情況需要我們在教學(xué)中要不斷的幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)物理知識時要學(xué)會結(jié)合實際，并且我們也要規(guī)范我們的教學(xué)方式，從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

一、淺談學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)

1.對知識的理解不足，導(dǎo)致思維定式。

高中生在學(xué)習(xí)物理過程中，面對不會的題目常常會進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，而忽略了對問題的理解與分析和對基礎(chǔ)知識的掌握程度。這個誤區(qū)的產(chǎn)生主要有兩個方面的原因：一方面是高中物理知識體系在初中的基礎(chǔ)上增加了更多關(guān)于計算方面的知識，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，比如在力與運動的概念和能量和場的概念的學(xué)習(xí)中，在原來本就復(fù)雜的學(xué)習(xí)中又引入了一定量的計算，涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加廣泛，需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容也更加復(fù)雜，但由于大部分學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力跟不上，所以他們在學(xué)習(xí)新的知識時，忽略了新舊知識點的不同，用相同的處理方法解決新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。另一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候過度關(guān)注學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而忽視了對所學(xué)知識進(jìn)行深刻理解，對解決問題是遇到的錯誤沒有總結(jié)反思，導(dǎo)致遇到同類型題目時容易出錯。因此我們應(yīng)該在教學(xué)中提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時不要只注重課本上的理論知識，要與其在現(xiàn)實生活的應(yīng)用相結(jié)合，幫助他們更深刻的理解物理知識。

2.錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致解題方法的不當(dāng)。

在高中物理的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程存在一些錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效甚微，本文就高中生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯誤習(xí)慣進(jìn)行了簡單的分析，提出了以下幾點：第一，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候只關(guān)注教材中的理論知識，而忽視課本上關(guān)于那部分知識在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的相關(guān)圖片，并且在解題的時候看到相關(guān)知識點就把所學(xué)的物理公式照搬到題目中，對課本中的理論知識和公式等死記硬背，在解答題目的時候不能靈活的運用，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生構(gòu)建物理知識體系有比較大的影響。第二，很多學(xué)生為了提高在考試時的解題速度，使用很多不同的解題方法做大量的習(xí)題，不同類型的習(xí)題使用不同的解題方法，這種方式會導(dǎo)致學(xué)生在解題時容易出現(xiàn)錯誤，造成失誤。第三，很多學(xué)生為了方便在解題時，覺得自己的解題思路正確后，便忽略了畫圖，最后導(dǎo)致計算的結(jié)果錯誤。第四，有一些學(xué)校及教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時候只注重課本知識，而忽視實驗的重要性，這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握理論知識在實際生活中的應(yīng)用。

3.大量的習(xí)題訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

高中物理課程主要是研究一些與實際生活中所觀察的現(xiàn)象存在一定差異的比較抽象的物理現(xiàn)象，這很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對物理學(xué)習(xí)的興趣。大部分學(xué)生都有一個共同的學(xué)習(xí)特點，那就是當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難時，容易退縮，放棄，從而影響學(xué)習(xí)。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會過度注重成績，他們認(rèn)為只要多做題，遇到的題型多了，考試時就會有好的成績，所以他們就會購買大量的輔導(dǎo)資料進(jìn)行大量的題海訓(xùn)練，但是這種毫無目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式往往成效不大，并且降低學(xué)習(xí)的實際效果。

二、淺析學(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)的解決方法

1.制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高物理學(xué)習(xí)效率。

高中物理的知識包含的范圍比較廣泛，內(nèi)容比較復(fù)雜深奧，針對這些特點，本文提出了兩個解決措施：首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識，一定要學(xué)會鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，在學(xué)習(xí)新知識時要學(xué)會結(jié)合基礎(chǔ)知識，幫助他們更好地理解新知識的同時鞏固基礎(chǔ)知識，提升他們對物理學(xué)習(xí)的興趣。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候要制定一個明確的目標(biāo)，不要盲目學(xué)習(xí)，要根據(jù)一個比較長遠(yuǎn)的餓學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵自己學(xué)習(xí)，比如考上一個好的大學(xué)等，通過這種比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自身學(xué)習(xí)的主動性。此外，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，切記急功近利，要學(xué)會循序漸進(jìn)，一步一步的學(xué)習(xí)，只有掌握好了基礎(chǔ)的知識，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2.使用正確的學(xué)習(xí)方法，提高物理學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的時候要學(xué)會靈活的運用物理知識，融會貫通，綜合利用各個知識點之間的聯(lián)系。本文對如何提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率提出了三點：第一在教師上課之前一定要學(xué)會預(yù)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生大概了解了課堂上教師要講的內(nèi)容，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;第二上課時要認(rèn)真跟隨教師的上課進(jìn)度，隨時記錄老師將課的重要知識點，并且課下要學(xué)會復(fù)習(xí)，遇到不會的要隨時請教老師;第三課后要做一定量的練習(xí)，根據(jù)老師上課的內(nèi)容進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。在完成這三點的同時，我們在教學(xué)中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意總結(jié)解題方法，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的時候要注意分析解題思路，要學(xué)會使用草圖幫助分析題目信息，在了解清楚題目信息之后再做大，提高結(jié)果的準(zhǔn)確性。

總結(jié)

綜上所述，高中物理知識對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言比較難以接受，所以他們在學(xué)習(xí)過程中會存在很多序錯誤的情況，他們常常會用一些他們覺得有用的學(xué)習(xí)方法比如做大量的習(xí)題訓(xùn)練，以為這樣就可以提高成績，但結(jié)果往往差強人意。因此，這要求我們教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤，要及時引導(dǎo)學(xué)生端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，并尋找解決問題的方法，提高學(xué)生的物理成績。

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