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        現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合探究

        2019-11-11 12:36:28殷艷麗
        課外語文·下 2019年9期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù)小學(xué)語文教學(xué)融合

        殷艷麗

        【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,信息技術(shù)在社會的各個領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,當(dāng)然也包括教育界。另外,隨著新課改的不斷深入,多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)開始廣泛地應(yīng)用在了各個學(xué)科的教學(xué)中,并且還發(fā)揮出了至關(guān)重要的作用,從而推動了教學(xué)工作的有效開展。小學(xué)語文學(xué)科涉及了多方面的知識,教學(xué)過程存在一定的難度,教師只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無法完成教學(xué)任務(wù)的,因此,應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)同小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行深度融合,以此來提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

        【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);融合

        【中圖分類號】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        在以往開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中,盡管學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)知識,但是并未達(dá)到理想的效果?,F(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)依舊存在著一系列的問題,從而制約了教育的發(fā)展。基于此,小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷地對教學(xué)方法加以創(chuàng)新,將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合,以此來提升教學(xué)效率?;诖?,文中先針對現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用所存在的一系列問題展開了分析,并提出了兩者實(shí)現(xiàn)深度融合的有效措施。

        一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用存在的問題

        (一)教師未能對現(xiàn)代教育技術(shù)加以充分掌握

        隨著新課改的不斷深入,小學(xué)語文課堂教學(xué)中開始注重對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,雖然大多數(shù)教師均接受過相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),但是,仍然無法做到熟練地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),另外,再加上缺少對現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí),因此,在實(shí)際教學(xué)中無法廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代教育方法。除此之外,新課改還要求在課堂教學(xué)活動中應(yīng)該以學(xué)生為主體,然而,由于教師只能應(yīng)用自己擅長的技術(shù)來開展教學(xué),未能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對其加以靈活運(yùn)用,進(jìn)而無法充分地發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用形式主要以多媒體教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)教學(xué)為主,然而,一些小學(xué)卻不具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施,尤其是經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū),仍然缺乏應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的條件。

        (二)教師的備課不全面

        現(xiàn)如今,大多數(shù)學(xué)校的小學(xué)語文教師均具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),然而,由于小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容比較簡單,在課前,就算教師的備課不全面,也可以較好地掌控各個教學(xué)環(huán)節(jié),但是,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文教學(xué)時,倘若教師的備課不全面,就較易導(dǎo)致教學(xué)過程拘泥于形式,而且教學(xué)內(nèi)容也過于淺顯,因此,教師應(yīng)該進(jìn)行充分的備課,豐富自身的教學(xué)資源架構(gòu),以此來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的整合應(yīng)用,推動教學(xué)的順利開展,充分地發(fā)揮出教學(xué)過程的教育作用,從而提高課堂教學(xué)效率。由此可見,備課不全面,往往無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

        二、現(xiàn)代信息技術(shù)同小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的原則

        (一)科學(xué)選取信息形式

        小學(xué)語文教學(xué)包含了大量的內(nèi)容,文章類型主要有詩歌、散文、記敘文、童話、故事、文言文等。因此,在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段,以此來確保教學(xué)內(nèi)容能夠符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

        (二)針對不同的學(xué)齡

        一般來講,小學(xué)階段主要有低、中、高這三個學(xué)齡階段,而且不同學(xué)齡段的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。就高階段的小學(xué)生而言,在課上的注意力要比低、中學(xué)段的學(xué)生更加集中,并且低學(xué)段的學(xué)生常常形象地記憶知識,升入高年級以后,才會形成相應(yīng)的抽象記憶能力。因此,針對中低學(xué)段的學(xué)生開展教學(xué)時,教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文并茂的形式向?qū)W生展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,以此來調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性,幫助他們深入理解語文知識內(nèi)容。

        (三)對教師的教學(xué)風(fēng)格加以考慮

        在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)特長和教學(xué)任務(wù)來選取相應(yīng)的教學(xué)方法,然而,由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平和性格均有所不同,因此,對教學(xué)方法進(jìn)行選取的過程中需要充分考慮自身的因素。比方說,一些教師的性格比較外向,較易同學(xué)生產(chǎn)生互動,就可以采用生動有趣的教學(xué)方法。還有一些教師的性格比較沉穩(wěn),因此,可以制作一些符合自身授課特點(diǎn)的教學(xué)課件來開展教學(xué),以此來增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

        (四)對學(xué)校現(xiàn)存的教學(xué)資源加以充分利用

        由于各個學(xué)校所配備的教學(xué)設(shè)施有所不同,因此,教師們能夠利用的教學(xué)資源也不盡相同,為此,教師應(yīng)該對實(shí)際教學(xué)條件加以考慮,并充分利用各種教學(xué)資源,力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。比方說,在解析課文的過程中,設(shè)施配備完善的學(xué)校就能夠自行制作教學(xué)課件,從而以視頻、動畫的形式向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)校的設(shè)施配備不完善,教師就可以使用幻燈片制作畫面,并搭配相應(yīng)的音樂,同樣會獲取到良好的教學(xué)效果。

        三、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略

        (一)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)營造相應(yīng)的教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該積極應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造一種相應(yīng)的教學(xué)情境,以此來充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,而且隨著學(xué)生的成長發(fā)展,此種積極性還能夠推動他們在日后獲得良好發(fā)展。另外,教師還可以充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn),為他們創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境,或組織開展簡單的游戲活動,以此來營造一種寬松自由的課堂氛圍。比方說,在學(xué)習(xí)《矛與盾》這則寓言故事時,課堂教學(xué)開始前,教師就可以利用多媒體課件向?qū)W生播放朗讀,讓他們體會到朗讀的樂趣,并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),引導(dǎo)他們步入朗讀的殿堂,以此來體驗(yàn)朗讀的魅力,此種教學(xué)方法,不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性,而且還為他們品味揣摩實(shí)際的文本語言打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外,教師還可以為學(xué)生營造相應(yīng)的故事情境,又比方說,在學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》這篇課文時,首先,教師可以事先搜集一些與普羅米修斯有關(guān)的故事,然后在課上利用多媒體課件將其呈現(xiàn)給學(xué)生,讓他們感受普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的行為。此種教學(xué)在推動學(xué)生的成長發(fā)展方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。不僅如此,教師還應(yīng)該針對不同的文體采用不同的多媒體教學(xué)方法,以此來豐富學(xué)生的知識量,在幫助他們識字的基礎(chǔ)上,拓寬他們的思路,并在課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),為他們營造相應(yīng)的教學(xué)情境,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高其學(xué)習(xí)效率。

        (二)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),幫助學(xué)生認(rèn)字識字

        通常情況下,小學(xué)生在課堂教學(xué)中只能利用半個小時的時間來集中聽課,因此,在學(xué)習(xí)漢字時,常常會由于難以集中自己的注意力而降低了學(xué)習(xí)效率。另外,在以往開展小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中,教師往往會要求學(xué)生反復(fù)讀寫漢字,從而打消了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此,無法有效地提高識字教學(xué)效率。然而,現(xiàn)代信息技術(shù)在漢字教學(xué)中的應(yīng)用,卻能夠明顯地提升課堂教學(xué)效率。比方說,教師向?qū)W生講解漢字的筆順時,就可以利用動畫向他們呈現(xiàn)正確的筆順,以此來集中他們的課堂注意力,加深對相關(guān)知識的記憶。除此之外,教師在講解如何認(rèn)識漢字的過程中,也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)將漢字的字面意思和形態(tài)特征進(jìn)行融合,然后再以圖片或者是動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,并加以講解,以此來增強(qiáng)學(xué)生的記憶,從而有利于提升課堂教學(xué)效率。以《釣魚的啟示》這篇課文為例,在學(xué)習(xí)詞語“沮喪”時,教師就可以利用多媒體課件將此詞語的字面意思和形態(tài)特征進(jìn)行融合,然后展示給學(xué)生,同時做出講解。

        (三)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生的視野,提升他們的認(rèn)知能力

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程既是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程,同時還是構(gòu)建個人思維意識的過程。另外,語文的教學(xué)過程還可以在一定程度上推動學(xué)生主動認(rèn)知社會和客觀事物,從而有助于他們對個人思維意識的構(gòu)建。因此,教師應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來擴(kuò)大學(xué)生的視野,以此來提升他們認(rèn)知社會和世界的能力。比方說,在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這篇課文時,教師就可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),制作成一個關(guān)于大峽谷的教學(xué)課件,并在課堂教學(xué)中向?qū)W生們展示大峽谷的美麗景色,讓他們體會大峽谷的奇觀,由于大多數(shù)學(xué)生均未親眼見過大峽谷的壯麗奇觀,但是教師利用多媒體課件將其展示出來,卻能夠使學(xué)生切實(shí)感受到雅魯藏布大峽谷的確無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱,進(jìn)而激發(fā)出了他們熱愛祖國大好河山的思想感情。教師在講解課文內(nèi)容的同時,融入了自己想要表達(dá)的深層教育意義,這樣既有助于學(xué)生樹立起較強(qiáng)的環(huán)保意識,同時還培養(yǎng)了他們的審美能力,進(jìn)而達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

        (四)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

        應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠以視頻、影音和聲音的形式向?qū)W生們展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,從而不僅為教學(xué)過程增添了大量的現(xiàn)代元素,而且還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外,小學(xué)語文課本中的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都比較抽象,但是,小學(xué)生卻不具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力,因此,加大了教師的教學(xué)難度,然而,基于對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,卻能夠運(yùn)用視頻或聲音資源來輔助開展課堂教學(xué),以此來幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容,從而大大地提高了課堂教學(xué)效率。比方說,在學(xué)習(xí)《奇異的激光》這篇課文時,如果教師只采取口頭描述的形式介紹激光,是無法使學(xué)生深入理解激光的概念的,因此,教師應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助開展課堂教學(xué),并將事先在網(wǎng)絡(luò)中收集到的有關(guān)視頻作為教學(xué)輔助材料來加深學(xué)生對激光的理解,此種動態(tài)展示形式可以使學(xué)生快速地理解教學(xué)內(nèi)容,從而有效地提升了課堂教學(xué)效率。

        四、結(jié)語

        綜上所述,隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,從而豐富了小學(xué)語文教學(xué)形式。基于此,作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)該積極對各種類型的現(xiàn)代信息技術(shù)加以了解,并將其熟練地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。另外,小學(xué)語文教師還應(yīng)該多與其他教師展開教學(xué)交流,充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn),深入挖掘每名學(xué)生的潛能,從而營造一種全新的課堂教學(xué)環(huán)境,以此提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]羅華妮.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2017(1).

        [3]楊森.淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合[J].甘肅教育,2017(14).

        [4]陳惠.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(19).

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