李軍梅

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)的校園欺凌事件普遍存在，無論是農(nóng)村學(xué)校還是城市學(xué)校，校園欺凌都是一個(gè)亟待解決的問題，更是德育教育工作中的重中之重。在學(xué)校教育中，我們要教學(xué)生正確地面對(duì)校園欺凌，學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，如有欺凌發(fā)生，及時(shí)匯報(bào)給老師和家長(zhǎng)，甚至在欺凌發(fā)生之前，運(yùn)用智慧的力量，把它扼殺在萌芽狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】校園欺凌;問題分析;及時(shí)預(yù)防

【中圖分類號(hào)】G627【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，校園欺凌問題已經(jīng)引起了專家學(xué)者、教育主管領(lǐng)導(dǎo)以及全體社會(huì)成員的關(guān)注，特別是在發(fā)生陜西省榆林市米脂縣4·27惡性傷人事件后，更是引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注，因?yàn)槟谴问录?，性質(zhì)之惡劣，程度之嚴(yán)重，已經(jīng)超乎了大多數(shù)人的想象，甚至令人發(fā)指，令人觸目驚心。

一般情況下，校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)。校園欺凌分為單人實(shí)施的暴力、少數(shù)人數(shù)暴力和多人實(shí)施暴力。實(shí)施環(huán)境地區(qū)多為校園周邊或人少僻靜處。近年來，許多學(xué)校重視知識(shí)教育，輕視道德與法制教育，忽視心理教育等非硬性教育。在九年制義務(wù)教育時(shí)段，被欺負(fù)學(xué)生會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌，特別在農(nóng)村，一部分父母外出打工，孩子遭受欺凌后家長(zhǎng)不知情，這樣長(zhǎng)此以往，欺凌者會(huì)對(duì)受害者構(gòu)成嚴(yán)重的心理陰影，影響身心健康，甚至影響人格發(fā)展。下面，就對(duì)校園欺凌發(fā)生的原因以及該如何預(yù)防，進(jìn)行深入分析和研究。

一、中小學(xué)校園欺凌事件的基本特征

在中小學(xué)校園里，遭受欺凌的學(xué)生往往比較固定，在這些學(xué)生身上，一般都有固定的特征，他們性格內(nèi)向，往往比較怕事，比較膽小，缺少和父母的交流和溝通，學(xué)校生活中朋友不多，自身也不愛說話，語言表達(dá)能力弱，一般情況下，單親家庭、貧困家庭、離異家庭、留守兒童家庭、身患?xì)埣矁和彝サ日级鄶?shù)，由于個(gè)人或者家庭生活給自己造成或多或少的影響，被欺凌現(xiàn)象在這類人群中所占比例極高。另外有一種情況就是多動(dòng)好事的學(xué)生，在平時(shí)的校園生活中，比較愛招惹欺負(fù)其他學(xué)生，這些被欺負(fù)了的學(xué)生通過個(gè)人關(guān)系把外校學(xué)生或者社會(huì)閑雜人員叫來，通過群毆的方式，經(jīng)常進(jìn)行威脅恐嚇等欺凌。

中小學(xué)校園欺凌的另一個(gè)特征，便是欺凌者通常在數(shù)量上多于被欺凌者，他們往往無意識(shí)中會(huì)形成一個(gè)組織或嚴(yán)密或松散的團(tuán)伙，思想上暴力情緒嚴(yán)重，缺少同情心，在“三觀”上，往往是以欺負(fù)其他同學(xué)為榮，或者以當(dāng)“老大”為榮，有時(shí)候甚至要求其他同學(xué)作為自己的“追隨者”。

在欺凌事件發(fā)生的時(shí)間上，有了一次后，隨后就會(huì)有第二次、第三次，甚至每隔一周、一個(gè)月就會(huì)發(fā)生，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的甚至是一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年，在地點(diǎn)上，往往呈現(xiàn)不固定的形式，但一般是比較隱蔽的地點(diǎn)，比如操場(chǎng)角落、廁所、校外某個(gè)角落等，人少或者沒有人的地方，這也是為什么校園欺凌之后沒能引起學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的足夠重視的原因之一。因?yàn)檫@些地方?jīng)]有人看見，就是看見了，有時(shí)候也會(huì)覺得是學(xué)生在玩游戲，在活動(dòng)。

校園欺凌還有一種表現(xiàn)形式，那就是不直接肢體沖突，而是用語言暴力威脅、恐嚇，動(dòng)作恐嚇，給受欺凌者心理造成陰影，這種欺凌雖然沒有身體上的傷害，其實(shí)，最終造成的負(fù)面影響甚至比身體受到的傷害更大。根據(jù)以往的記錄，這種受欺凌者在長(zhǎng)大后往往心理有嚴(yán)重的陰影，有時(shí)候會(huì)很嚴(yán)重，少部分可能會(huì)發(fā)生自殘或者自殺行為。校園欺凌事件在一些老師和一些家長(zhǎng)看來，不是什么大問題，但如果受欺凌者得不到及時(shí)的幫助，后果將不堪設(shè)想，陜西榆林米脂4·27惡性事件就充分地驗(yàn)證了這一點(diǎn)。

二、中小學(xué)校園欺凌的預(yù)防策略

（一）校園欺凌發(fā)生前的應(yīng)對(duì)

一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任以及任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)都要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)了解什么是校園欺凌，以及校園欺凌對(duì)受欺凌者身體上、心理上所造成的消極影響，找點(diǎn)時(shí)間，對(duì)平時(shí)欺凌者和受欺凌者多進(jìn)行研究，掌握一些他們的基本信息以及活動(dòng)的規(guī)律，平時(shí)在家多和自己的孩子交流，及時(shí)掌握一些孩子在校的信息，觀察孩子心情變化以及原因等，及時(shí)制止孩子和一些不良社會(huì)青年在一起，不嬌生慣養(yǎng)孩子，多給孩子貫穿在處理問題時(shí)，要理性思考，一定在做某件事之前，多約束和規(guī)范自己的行為，不能以自我為中心，不要在受到外界侵犯之后，立馬采取極端行為進(jìn)行反擊。

另一方面，在學(xué)校工作中，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任以及任課教師，每天都應(yīng)該注意觀察學(xué)生的舉止行為，關(guān)注學(xué)生的日常生活。特別是一些特定學(xué)生群體，就是那些經(jīng)常欺負(fù)別的同學(xué)的學(xué)生以及經(jīng)常受到欺負(fù)的學(xué)生，比較的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)苗頭的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行疏通，有必要時(shí)，進(jìn)行心理干預(yù)和矯正，以最早的時(shí)間消化掉，把欺凌扼殺在萌芽狀態(tài)。

（二）關(guān)于農(nóng)村校園欺凌事件的預(yù)防策略

首先應(yīng)該在國(guó)家層面進(jìn)行展開，制定相關(guān)法律條文，來保護(hù)被欺凌的孩子們。比如，通過政策的制定，允許被欺凌的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到其他學(xué)校。當(dāng)然，我跟同事討論這樣策略的時(shí)候，有的同事也提出不同意見，因?yàn)槿绻D(zhuǎn)校了，受欺凌者會(huì)產(chǎn)生這種想法：“為什么我被欺負(fù)了，轉(zhuǎn)學(xué)的反而是我，不是欺負(fù)我的人，這公平嗎？”但不管怎么說，應(yīng)該講欺凌者與被欺凌者在物理空間上分開，分開一段時(shí)間后，他（她）們的心理也會(huì)平靜許多，這在一定程度上也是保護(hù)了被欺凌學(xué)生，讓他免受長(zhǎng)期的被欺負(fù)。

其次，教育主管部門也應(yīng)該不懈努力地去解決這一問題。教育主管部門應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)?；蛘呒彝ラ_展各種各樣的活動(dòng)，讓孩子們獲得豐富的生活經(jīng)歷和社會(huì)閱歷。比如可以組織開展以欺凌問題為主題的小區(qū)市民大會(huì)，在人流量大的地方發(fā)放宣傳資料等，從而喚起全社會(huì)人民對(duì)“欺凌事件”的關(guān)注。作為學(xué)校，更應(yīng)該加強(qiáng)這方面的宣傳，并對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。比如，加大班會(huì)“反欺凌為主題”的周課時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，加大對(duì)“反欺凌”的宣傳與潤(rùn)物細(xì)無聲的信息傳遞，加大尊重人權(quán)、尊重他人生命的教育，培養(yǎng)孩子們建立健康的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自主性，同時(shí)排解壓力。

同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)和監(jiān)護(hù)人之間的平時(shí)聯(lián)絡(luò)。一般情況下，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)校同學(xué)被欺負(fù)后，校方經(jīng)常會(huì)因?yàn)轭檻]學(xué)校名聲，不能將客觀的信息提供給家長(zhǎng)，從而家長(zhǎng)也就會(huì)和學(xué)校、班主任、任課教師產(chǎn)生心理隔閡，即便發(fā)現(xiàn)了問題，不會(huì)和學(xué)校互動(dòng)，從而產(chǎn)生了學(xué)校和家長(zhǎng)之間信息溝通的不通暢，這種狀態(tài)是非常不健康的，應(yīng)該堅(jiān)決改正。

總之，無論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是社會(huì)，我們都要對(duì)校園欺凌有一個(gè)明確的態(tài)度，那就是要堅(jiān)決杜絕。近年來，教育民主的理念被經(jīng)常宣傳，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和懲戒，這種做法已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)校的管理、學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，也助燃了校園欺凌事件的發(fā)展。為了確保每一位孩子能健康成長(zhǎng)，一定要最低限度地減少校園欺凌事件的發(fā)生，乃至確保校園欺凌事件不再發(fā)生，讓孩子們?cè)诳鞓逢柟獾沫h(huán)境下成長(zhǎng)，最后成為社會(huì)主義的合格接班人。

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附? ? 注

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題名稱：農(nóng)村校園欺凌事件的預(yù)防研究。課題編號(hào)：GS[2018]GHB0907）研究成果。