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        中職語文教學(xué)中如何滲透德育

        2019-11-11 12:36:28韓丹丹
        課外語文·下 2019年9期
        關(guān)鍵詞:滲透德育中職

        韓丹丹

        【摘要】語文是一門綜合性的學(xué)科,是人際交往的工具,是做人做事的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)制度的不斷更新,當(dāng)前的中職教育越來越注重對學(xué)生德育思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要利用時代的教學(xué)元素,為學(xué)生建立良好的語文學(xué)習(xí)體系和知識框架,帶領(lǐng)他們感受語文的價值和精髓,通過日常的學(xué)習(xí)和生活提升學(xué)生的語文綜合運用能力。

        【關(guān)鍵詞】中職;語文;教學(xué);德育;滲透

        【中圖分類號】G712【文獻標(biāo)識碼】A

        新時期的中職教育工作者要知道,學(xué)生身心健康地成長離不開德育教育。語文這門學(xué)科融合了各種生活實際,是德育教育的好平臺、好渠道。在日常的教學(xué)工作中,教師要滲透各種德育教學(xué)元素,使學(xué)生在潛移默化中受到思想教育和品德熏陶,提高語文的學(xué)習(xí)意識。本文從中職教育的角度出發(fā),對課堂中滲透德育元素的方法和策略做了幾點分析。

        一、注重德育元素,擴展語文課堂內(nèi)容

        父母本是孩子的第一任教育者。但有調(diào)查研究顯示,每日與孩子接觸最多的還是學(xué)校里的老師,父母大多忙于工作,家庭教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生對新的環(huán)境難以適應(yīng),容易產(chǎn)生失意、壓抑、緊張、焦慮的情緒,缺乏安全感,在日常的學(xué)習(xí)和生活中待人冷漠,以自我為中心。久而久之,自信心降低了,對學(xué)習(xí)就失去了興趣。在新課標(biāo)不斷改革的今天,“怎樣讓學(xué)生的身心健康成長,樹立正確的人生觀和價值觀”,成了社會普遍關(guān)注的熱點話題,也是教師要關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。

        人類不僅要關(guān)注自己生命的本身,還要從世界物質(zhì)中感受生命的真諦,將生命價值不斷擴展和壯大,融入大自然的每一個角落。素質(zhì)教育不斷擴展的同時,在語文課堂中滲透德育教育也顯得尤為重要。作為新時期的語文教師,要從全新的角度出發(fā),注重德育元素,擴展語文課堂內(nèi)容。這就是在語文課堂中滲透德育元素的重要意義。中職學(xué)校的語文教育正是要讓學(xué)生親臨自然,從自然中感受生命的莊嚴(yán),產(chǎn)生對自然界萬物的尊重,才能培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德,讓學(xué)生的精神生活得到充實。

        與專業(yè)課相比較,中職語文更貼近生活,具有明顯的綜合性。一方面,語文對學(xué)生的品讀、語言的積累能力、語言的運用能力要求特別高。只有讓學(xué)生掌握了語文知識的框架和知識體系,才能讓他們聯(lián)系社會生活進行思考和探究。另一方面,語文能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和職業(yè)道德,為學(xué)生進入職場工作做準(zhǔn)備。德育教育是語文課堂教學(xué)的重要組成部分,也是新時期對教師和學(xué)生做出的新要求。中職語文教材中有很多利于學(xué)生思考和探究的經(jīng)典文章,很多包含了有價值的德育教學(xué)元素。因此,在教學(xué)的過程中,教師要促進學(xué)生對課堂語文知識的吸收率,充分利用課文資料擴展課堂的德育教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生在掌握語文知識的同時,自身的行為品格、道德素質(zhì)也得到了有效的訓(xùn)練和提高。

        二、引入德育課堂實例,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識

        中職學(xué)校的語文教育中重點凸顯了學(xué)生的主體性。這就要求教師將課堂的主體還給學(xué)生,讓課堂達到“人與自然的統(tǒng)一”,充分發(fā)揮德育語文課堂的教學(xué)優(yōu)勢。語文教材中涉及很多生活化的元素和常識,能讓學(xué)生學(xué)會感受,學(xué)會總結(jié)課堂知識點。在日常的教學(xué)過程中,要教導(dǎo)學(xué)生把課堂與生活實際有效結(jié)合起來,鼓勵學(xué)生加入到課堂的互動和交流,從大自然中感受各式各類的生物和種群。只有這樣,才能鍛煉學(xué)生的心理健康素質(zhì),保證學(xué)生能夠在潛移默化的文化氛圍中解放自身內(nèi)部的力量,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與語言表達能力。

        既然引入了德育教學(xué)元素,教師就要配合德育課堂的實例,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識。中職語文的課文本身感情色彩就比較濃厚,能帶給學(xué)生全面的情感體驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。只有在教學(xué)的同時充分挖掘教材的情感因素,才能發(fā)揮德育課堂的優(yōu)勢,促進學(xué)生情感內(nèi)化,使每個學(xué)生感受到語文的價值、體會到生命的內(nèi)涵,全面提升道德品質(zhì)?!皭蹏髁x熱情”是一項最基本、最重要的德育教學(xué)內(nèi)容,也是學(xué)生充足的精神力量源泉。教師一定要不斷引入各種優(yōu)秀教學(xué)題材,無論是和平時期還是戰(zhàn)爭年代的經(jīng)典篇目,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,師生共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

        如教學(xué)《祖國啊,我親愛的祖國》這一篇當(dāng)代詩歌時,教師就要充分融合德育元素,讓學(xué)生走進課文,走進作者的內(nèi)心世界,感受其精神價值。愛國是此詩的主題。提起祖國,人們往往會想起長江、長城、黃山、黃河、四大發(fā)明、地大物博……以一種貌似豪放實則空洞的虛假,去歌頌祖國的強盛偉大。作者則反其道而為之,獨辟蹊徑,直面祖國災(zāi)難深重的古老歷史及嚴(yán)峻的現(xiàn)實,構(gòu)造出一幅幅流動凝重的畫面,配之以舒緩深沉的節(jié)奏,把祖國比擬為傷痕累累的母親,以赤子之情向母親傾訴內(nèi)心的痛苦,表達為祖國的未來而獻身的激情和決心。為了強化課堂效果,教師可以利用多媒體的輔助教學(xué)工具,從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相關(guān)的視頻,調(diào)動學(xué)生的情感動態(tài)。如大型紀(jì)錄片電影《唐山大地震》,就是最典型的教學(xué)實例,能讓學(xué)生在觀看和學(xué)習(xí)的同時感受到中華民族的偉大力量,學(xué)生的愛國之心油然而生。必要時教師還可以組織學(xué)生進行課文演講,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,通過表演不同的文章篇目,塑造學(xué)生的人格魅力。課文的表演形式是多種多樣的,可以是小組的,也可以通過學(xué)生“自薦”的方式,只要是學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)方法,就是值得教師采用的好方法。

        三、加強德育教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

        語文教育追求個人與自我的統(tǒng)一,這是教師課堂教學(xué)的主旨。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的限制,很多中小學(xué)生認為學(xué)習(xí)是一項任務(wù),只要完成了每日必做的學(xué)習(xí)任務(wù),就“萬事大吉”了,這種想法是錯誤的。從表面上看,學(xué)習(xí)是為了提升自己的學(xué)科素養(yǎng),獲得更好的成績,以便取得學(xué)習(xí)成就。但從本質(zhì)上來說,學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)和心理素質(zhì),為今后走入更高級的學(xué)習(xí)階段和進入社會做準(zhǔn)備工作。特別是語文這門注重生活實際的學(xué)科,需要學(xué)生在日常生活中加強對生命的尊重,從心底審視生命活動的本質(zhì)。

        很多經(jīng)典的古詩詞也能體現(xiàn)德育內(nèi)容,教師也可以合理地引入,并逐漸滲透心理健康教育,訓(xùn)練學(xué)生的綜合運用能力。比如周敦頤的《愛蓮說》有這樣一句千古名言“吾獨愛蓮,出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。這體現(xiàn)了作者潔身自好、不愿與世俗同流合污的高尚品質(zhì)。我們可以給學(xué)生播放蓮花盛開的相關(guān)視頻,帶動學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),在情境學(xué)習(xí)中感受語文教材中的德育元素。又如《論語》中的“吾日三省悟身,為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”告訴讀者每天要進行深刻的反省,做人是否忠誠?與朋友交往是否誠信?老師講授的道理和知識有沒有復(fù)習(xí)?這是《論語》中最經(jīng)典的“靈魂三問”。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些經(jīng)典詩詞時要感受作者想要表達的思想感情,并將這些名言佳句和自己的生活相結(jié)合、相聯(lián)系,在情境中感悟,在感悟中理解,真正發(fā)揮德育教學(xué)的優(yōu)勢和作用。

        融合了德育元素的語文課堂,其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活更貼近,更吻合,更能體現(xiàn)當(dāng)代素質(zhì)教育的新理念。利用情境教學(xué)和德育元素相結(jié)合,能擴展語文課堂的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在形象思維的作用下鍛煉自身的思維品質(zhì),提高自身對生態(tài)觀的感知和認識。作為學(xué)生的引導(dǎo)者,教師必須要善于根據(jù)文章內(nèi)容,來制定有價值的教學(xué)方案,并創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境讓學(xué)生感受,讓學(xué)生把課堂與生活實際結(jié)合起來。通過“多看、多聽、多談”的教學(xué)模式,能讓每個學(xué)生的腦海中產(chǎn)生更為直觀、清晰的學(xué)習(xí)景象,在學(xué)習(xí)語文的同時達到心理素質(zhì)的高效發(fā)展。

        社會在穩(wěn)步向前發(fā)展,語文的教學(xué)成果也應(yīng)該呈現(xiàn)出“蒸蒸日上”的教學(xué)趨勢。為了給學(xué)生構(gòu)造“靈活多變、豐富多彩”的語文課堂,教師要注重德育元素,擴展語文課堂內(nèi)容,從深層次的角度引入德育課堂實例。只有這樣,才能全面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識,在配合德育教學(xué)模式的同時,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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