楊青巴

【摘要】隨著我國(guó)教育體制的不斷深入，國(guó)民的教育意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸提高。語(yǔ)文作為高中三大主科之一，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有過(guò)硬的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，主要包括閱讀能力、鑒賞能力、寫作能力等，其中寫作能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著關(guān)鍵性的作用，因此要想提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，就要充分發(fā)揮語(yǔ)文寫作的實(shí)用性和創(chuàng)新性，提高高中生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;寫作教學(xué);實(shí)用性與創(chuàng)新性;有效策略

【中圖分類號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文作文在語(yǔ)文成績(jī)中所占的比例是非常大的，所以要將作文的寫作技巧和創(chuàng)新教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)工作的重中之重，為作文教學(xué)提供充分的時(shí)間和空間。所以要想提高語(yǔ)文作文的教學(xué)效率，就要提高作文教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)用性。創(chuàng)新性指的是在作文教學(xué)中融入創(chuàng)新的教學(xué)理念，提高學(xué)生寫作的創(chuàng)新思維。實(shí)用性指的是提高作文實(shí)際知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)到寫作的技巧和基本方法。因此，本文對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性做出了探究。

一、目前我國(guó)高中語(yǔ)文作文教學(xué)工作遇到的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式過(guò)于僵硬化和傳統(tǒng)化

目前我國(guó)高中語(yǔ)文作文的教學(xué)只是單純的理論化教學(xué)，教學(xué)模式過(guò)于單一化和理論化，有的高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去借鑒優(yōu)秀作文的寫法和寫作技巧，從而使學(xué)生自己的思路和寫作方法的發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙，因此會(huì)阻礙學(xué)生寫作創(chuàng)新思維的發(fā)展。還有的教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文寫作時(shí)，設(shè)立一種固定的寫作模板和寫作技巧，使得全班學(xué)生寫出來(lái)的作文都差不多，沒(méi)有注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，將所有學(xué)生的思維都固定化，放在一個(gè)固定的寫作框架里，從而限制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，從而導(dǎo)致高中生對(duì)于作文教學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，同時(shí)也限制了教師的作文教學(xué)創(chuàng)新思路。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的嚴(yán)重影響，目前還有一部分的高中語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行研究和創(chuàng)新，一味地堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從而在客觀上阻礙了高中語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展。

（二）缺乏個(gè)性教育的發(fā)展理念

高中語(yǔ)文作文的寫作是發(fā)揮學(xué)生不同思想理念的有效途徑，因?yàn)槌俗魑钠渌}目的答案都是唯一的，所以只能通過(guò)作文的內(nèi)容來(lái)了解每一位學(xué)生內(nèi)心的想法和個(gè)性特點(diǎn)。由于高中生正處于青春期，所以會(huì)對(duì)枯燥乏味的作文寫作和教學(xué)有著反感的心理，并且每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法都是不同的，所以寫出來(lái)的作文都有著各種各樣的特點(diǎn)。但是教師固定化的教學(xué)模式將所有學(xué)生不同的寫作思維都統(tǒng)一化，沒(méi)有注重學(xué)生之間的個(gè)性特征，沒(méi)有做到因材施教。

二、發(fā)揮高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性與創(chuàng)新性的措施

（一）發(fā)揮高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性分析

語(yǔ)文作文的實(shí)用性，指的就是教師要將抽象化的作文知識(shí)教學(xué)用具體化的教學(xué)方式展示出來(lái)，通過(guò)具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，提高高中生的實(shí)際寫作水平，從而達(dá)到作文教學(xué)的實(shí)用性，讓高中語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)具有可行性。因此高中語(yǔ)文教師要提高自身作文教學(xué)的實(shí)用性，將復(fù)雜、抽象、泛泛的作文知識(shí)具體化、實(shí)際化，從而讓學(xué)生確定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該在作文課之前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)于將要講解的作文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和研究，并制訂一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃，將知識(shí)具體化，比如寫作手法和修辭手法教學(xué)的準(zhǔn)備工作，這些知識(shí)沒(méi)有一個(gè)明確的定義，所以教師要借助作文案例來(lái)實(shí)現(xiàn)這些寫作方法的實(shí)用性，可以列舉一些經(jīng)典議論文或者說(shuō)明文的寫作手法，比如來(lái)讓學(xué)生理解這些表達(dá)方式的寫作作用，同時(shí)在作文課前還要做一個(gè)詳細(xì)的教案，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的整合，將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系起來(lái)。其次，高中作文寫作的表達(dá)方式有很多，包括記敘、說(shuō)明、議論、描寫以及抒情，但是高中作文的表達(dá)方式以議論為主，所以教師要加強(qiáng)議論文寫作技巧的教學(xué)，在論點(diǎn)的樹立和論據(jù)的采用等方面提高教學(xué)的實(shí)用性。

（二）發(fā)揮高中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新性分析

創(chuàng)新思維的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是非常重要的，語(yǔ)文作文的教學(xué)也不例外，為了防止學(xué)生寫出的作文出現(xiàn)大同小異的現(xiàn)象，每一個(gè)高中語(yǔ)文教師都要提高對(duì)學(xué)生寫作創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷地探索和創(chuàng)新自身的作文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作思維，從而樹立良好的寫作創(chuàng)新思維。由于議論文的寫作模式都是大同小異的，所以如何突出重點(diǎn)才是得分的關(guān)鍵，所以要將創(chuàng)新思維融入寫作當(dāng)中，提高高中生的寫作水平和能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要提高學(xué)生議論觀點(diǎn)的創(chuàng)新性，論點(diǎn)是整篇作文的中心思想，論點(diǎn)的創(chuàng)新有利于判卷老師一眼看到文章的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于論據(jù)的選擇也要遵循創(chuàng)新的原則，給人耳目一新的感覺。

例如，在議論文作文教學(xué)時(shí)，在論點(diǎn)明確的情況下，可以搜取一些與論點(diǎn)相符的古代著名詩(shī)人或者教育家等的典故，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行論述。同時(shí)在進(jìn)行論據(jù)的論述時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己創(chuàng)新的想法融入作文中，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新性。

（三）在創(chuàng)設(shè)情境中實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性

興趣是一個(gè)人最好的老師，所以提高學(xué)生的對(duì)作文教學(xué)的積極性，才能夠有效地提高語(yǔ)文作文的教學(xué)效率。因此教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)滲透作文的實(shí)用性和創(chuàng)新性作用，可以合理地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體來(lái)引入特定的教學(xué)情境，將作文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，借助這一教學(xué)模式來(lái)體現(xiàn)作文的實(shí)用性和創(chuàng)新性。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)要堅(jiān)持科學(xué)合理的評(píng)價(jià)原則，不要用固定化的寫作要求來(lái)作為學(xué)生作文好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從多方面來(lái)進(jìn)行作文的評(píng)分，比如寫作素材的選用、寫作觀點(diǎn)的正確度、切題程度等，考慮多種寫作元素，從而有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并有針對(duì)性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而發(fā)揮作文教學(xué)的實(shí)用性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性進(jìn)行分析和研究之后，我們發(fā)現(xiàn)作文的實(shí)用性和創(chuàng)新性對(duì)高中生綜合寫作能力的提高發(fā)揮著重要的作用。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的作文教學(xué)模式，充分發(fā)揮作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性的作用，在創(chuàng)設(shè)情境中實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，從而提高高中生的寫作創(chuàng)新能力，使寫出的作文更加具有可讀性，從而提高高中生的寫作素養(yǎng)和水平。

參考文獻(xiàn)

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