弓寶平

摘要：目前，作文教學在初中語文教學中占很大比例，而現(xiàn)實中很多初中語文教師卻忽略對作文高效手段的尋求及對當下問題的研究，導致語文作文教學呈現(xiàn)出學生被動學習、抄襲式寫作的現(xiàn)狀，難以真正提高學生的語文素養(yǎng)和表達能力。本文結(jié)合筆者多年的初中語文教學經(jīng)驗，總結(jié)了當前語文教學的困境，探討了擺脫困境的對策。

關(guān)鍵詞：作文教學;教學困境;解決對策

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0087

目前，初中作文教學過程中還存在許多不足之處，教師必須分析學生的寫作問題，積極引導學生探索自己的寫作知識，將現(xiàn)實生活中的素材融入作文寫作中，提高學生的學習效率，提高學生的寫作水平，讓他們朝著更好的方向發(fā)展。

一、初中語文作文教學的具體困境

1. 作文的教學模式不夠創(chuàng)新

隨著時代的不斷進步和新課程改革的不斷實施，以往的語文作文教學模式已無法滿足學生的特殊需求，傳統(tǒng)的作文教學模式過于僵化，對學生的寫作有很大的影響，而傳統(tǒng)的作文教學模式也會影響學生的寫作情感。在以往作文教學中，教師往往會舉出幾篇優(yōu)秀的作文范文，然后對其進行講解，讓學生對這些范文進行模仿寫作，這樣機械化的教學很難讓學生寫出好的作品，同時也限制了學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維對于寫作來說非常重要，是非常重要的靈感。還有就是教師不會關(guān)注學生內(nèi)心的想法，而是進行填鴨式的教學。

2. 學生對寫作的積極性不夠

在我國語文教學中經(jīng)常會出現(xiàn)學生對于語文學習的積極性不夠，對寫作學習更是有了厭惡的心理，這樣的現(xiàn)象是非常不利于作文學習的，會給語文教學帶來極大的阻礙。對于學習來說，態(tài)度是極其重要的，但是我國大部分學生對語文作文學習的態(tài)度都不夠端正，這是一個非常致命的問題。由于我國傳統(tǒng)語文教學模式過于嚴肅，學生往往都是在極大的壓力下進行寫作的，這樣的作品是不會有真情實感的，學生也不能夠把自己心中的思想表達出來。學生認為在進行寫作的時候是一種受折磨的過程，學生對于寫作沒有興致，大多數(shù)學生在進行寫作的時候都是敷衍了事。

3. 學生寫作情感不夠真實

作文寫作中的真情流露是非常重要的，較好的真情流露能夠讓文章的品次提升一個階層。寫作中的感情都是與學生的生活直接相關(guān)的，但是經(jīng)常會出現(xiàn)學生的寫作和現(xiàn)實生活有較大差距的現(xiàn)象，這樣的情況會導致學生寫作中的情感不夠真實。寫作的靈感非常重要，但是我國初中生大部分的時間都被禁錮在學校和家庭，教師給的壓力和家長給的壓力讓他們的靈感幾乎不復存在，所以學生在進行寫作的時候不能有好的作品，很多時候?qū)懽鞫际前凑战處熃痰姆绞絹磉M行的，都是敷衍了事。作文中的情節(jié)廢話連篇，沒有生活經(jīng)驗的初中生對于自己寫作的內(nèi)容只能是憑空想象。還有就是學生對于作文的寫作缺少思考，大部分都是讓人在看的時候提不起來一點閱讀的欲望。

二、突破初中語文作文教學困境的對策

1. 改革教學方法，提高教學效率

語文教師必須要改革教學方法，從總體出發(fā)，對整個學期的作文教學內(nèi)容和教學進度進行科學合理的安排，比如運用人教版教材中的文章為例，在七年級階段就讓學生對課文內(nèi)的文章寫一篇簡短的讀后感，要求學生直抒胸臆，抒發(fā)心中所想，培養(yǎng)學生自由寫作的能力。在八年級階段可以培養(yǎng)學生的寫作方法，并將寫作方法進行規(guī)范。在九年級階段鼓勵學生進行創(chuàng)造式寫作，激發(fā)學生的寫作熱情。在作文課堂教學中，語文教師不能只是講解寫作技巧，要從學生的寫作認知心理需求出發(fā)，運用有幽默感的語言對寫作范文進行深入講解，并指出文章中的閃光點，根據(jù)文章中的閃光點引申出具體事例，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的寫作興趣。

2. 拓展學生思維，營造積極的寫作氛圍

學生寫作的心理狀態(tài)是培養(yǎng)學生寫作能力，提高學生寫作水平的重要因素。語文教師是學生寫作能力培養(yǎng)的指導者，對學生發(fā)展思維負有重要責任。在培養(yǎng)學生的寫作能力時，我國教師應認真聽取學生的寫作思路，提出書面意見和相關(guān)建議，然后自由創(chuàng)作和表達自己的思想和觀點。只要作文的寫作內(nèi)容是健康向上、有利于青少年積極健康成長與正確價值觀、世界觀形成的文章，都應該給予學生一定的鼓勵，指出學生在寫作中的不足和改進方法，激發(fā)學生的寫作熱情，避免因為死板的寫作要求而增加學生的心理負擔，形成愉悅積極的寫作氛圍，有利于學生寫作能力的提高。

3. 引導學生體驗生活、感悟生活

語文教師應積極鼓勵學生體驗生活，讓學生從深入的生活經(jīng)驗中獲取生活見解，探索現(xiàn)實生活中的寫作材料，深入思考，形成自己的認知。在安排寫作任務時，不僅要從教材入手，還要有機會讓學生貼近生活、深入生活。比如在學習人教版教材中朱自清先生的《背影》一文時，可以給學生布置親情類寫作題目，發(fā)掘生活中被我們忽視的那些家人對自己的關(guān)愛。在學習葉圣陶先生的《蘇州園林》一文時，可以讓學生寫關(guān)于自己所看到過的最美的景色。這一類題目從實際生活出發(fā)，關(guān)注生活的點滴。這些都有利于學生深入體驗生活，獲得生活感悟，豐富自身情感，在進行文章寫作時可以言之有物，充分表達自己的思想感情，使作文可以有真情實感，自然而然地引發(fā)讀者的共鳴。語文教師還可布置一些對寒暑假生活有趣經(jīng)歷的感悟和對初中生活的感悟等題目，使學生能夠更多地積累寫作素材，更加敏銳地觀察生活。

三、結(jié)束語

總而言之，作文教學是一門復雜的教學，是語言教學中最重要的部分。教師需要大膽嘗試，認真分析學生作文中出現(xiàn)的問題，對癥下藥。耐心糾正學生對作文的態(tài)度，并找到激發(fā)學生寫作興趣的方法，每位語文教師都需要探索完善初中語文作文教學的策略。只有這樣，才能進一步提高初中語文作文教學水平。

參考文獻：

[1] 劉大萍.初中語文作文教學困境和改善對策[J].考試周刊，2018（18）.

（作者單位：陜西省武功縣逸夫中學 712200）