摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對于初中化學(xué)教學(xué)的目的而言，除了學(xué)生必須要掌握的一些基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)以及基本的試驗(yàn)操作技能外，還著重指出了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的主要過程以及方法，在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面進(jìn)行教學(xué)，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。文章主要從下面的幾個(gè)方面進(jìn)行闡述培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新課程理念;化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633.8

文章編號(hào)：2095-624X（2019）19-0101-02

伴隨著當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)有了鮮活的生命力，對于學(xué)生的創(chuàng)新方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要問題。此種教學(xué)的主要手段就是要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候，將自己學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，從而使得所學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠獲得最大限度的運(yùn)用，也能夠發(fā)揮出化學(xué)課程在學(xué)生的創(chuàng)新教育當(dāng)中的功能。在化學(xué)課程當(dāng)中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是放在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及化學(xué)基本理論的統(tǒng)一方面，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)和操作的一體化。此外，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生非常喜歡進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)操作。在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)的過程當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對于試驗(yàn)原理及現(xiàn)象的觀察和分析能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及能力。所以，作為化學(xué)教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種和諧有氣氛的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營造自主探索的氛圍，以此來不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及主動(dòng)進(jìn)行探究的意識(shí)[1]。

一、在教學(xué)中融入化學(xué)史，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育的現(xiàn)代化，HPS（科學(xué)歷史一科學(xué)哲學(xué)一科學(xué)社會(huì)）的理念進(jìn)入課堂當(dāng)中。在教學(xué)的時(shí)候，化學(xué)知識(shí)當(dāng)中融入HPS的主要內(nèi)容，這樣能夠使得學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的發(fā)展，并不斷培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)方面的思想意識(shí)以及創(chuàng)新能力。比如說，當(dāng)我們在教學(xué)元素周期律的時(shí)候，可以介紹門捷列夫發(fā)現(xiàn)周期律的過程，這樣更加能夠加深學(xué)生對于該知識(shí)的掌握，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在1860年的時(shí)候，門捷列夫?yàn)榱颂綄ぴ刂芷诼?，他對于目前已?jīng)知道的元素的一些性質(zhì)資料進(jìn)行了搜集，并對于一些數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和記錄，他由此發(fā)現(xiàn)了某些元素有一些共同的特點(diǎn)，有的元素也有一些特殊的地方。因此，他不斷地進(jìn)行研究，在實(shí)驗(yàn)室的黑板上不斷地進(jìn)行編排，終于發(fā)現(xiàn)了一些元素在化學(xué)性質(zhì)方面的規(guī)律。并且，他于1869年成功地發(fā)表了元素周期律，進(jìn)而將這些化學(xué)元素進(jìn)行了分門別類，理出了一個(gè)頭緒。這個(gè)歷史知識(shí)，可以使得學(xué)生重新加深對于元素的性質(zhì)的內(nèi)在含義，并對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的探索。也能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中注重對于知識(shí)的對比和歸納，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力奠定一定的基礎(chǔ)[2]。

二、多讓學(xué)生關(guān)心自己身邊的化學(xué)知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

一個(gè)良好的開始是步入成功的關(guān)鍵，當(dāng)我們在教學(xué)序言這一節(jié)課的時(shí)候，就應(yīng)該讓學(xué)生感受到化學(xué)這門課程的重要性，它就在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，就在我們的身邊?；瘜W(xué)是確保人類能夠提升生活質(zhì)量的一門學(xué)科。比如說，我們的衣服材料必須通過化學(xué)處理和印染等工藝才能絢麗多彩;我們?nèi)粘３缘募Z食、蔬菜等都需要使用化肥、農(nóng)藥以及一些除草試劑、除蟲試劑等，而這些都是運(yùn)用化學(xué)知識(shí)才能生產(chǎn)出來的。一些重要的建筑材料，如水泥、鋼材、玻璃等，這些都與化學(xué)有密切聯(lián)系。因此，通過化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，可以生產(chǎn)出很多我們?nèi)粘Ｉ钏璧牟牧稀Ｔ趯W(xué)習(xí)《煤和石油》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生知道了世界上的三大化石燃料是煤、石油、天然氣?；剂显谌粘Ｉ钪邪l(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，但是現(xiàn)在它在地球上的儲(chǔ)量是非常有限的。隨著工業(yè)以及人們的生活的不斷利用，這些燃料某一天是會(huì)被用完的。并且這些燃料燃燒之后還能夠產(chǎn)生對于大氣產(chǎn)生嚴(yán)重污染的物質(zhì)，因此，教師會(huì)提問學(xué)生：“未來最理想的生活能源是哪一個(gè)？”學(xué)生回答的答案非常多，這個(gè)時(shí)候，教師繼續(xù)進(jìn)行提問：“同學(xué)們將你們自己的想法進(jìn)行轉(zhuǎn)化來為人類進(jìn)行服務(wù)？”這個(gè)時(shí)候，教師根本不需要給出答案，給予學(xué)生自由思維的空間，并且要把STS（科學(xué)一技術(shù)一社會(huì)）的理念融入，使得生活朝著化學(xué)邁進(jìn)，再由化學(xué)逐步走向社會(huì)科技，通過教學(xué)過程當(dāng)中對化學(xué)的發(fā)展前景進(jìn)行展望，不斷激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)創(chuàng)新的熱情。

化學(xué)本身與生活和生產(chǎn)有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此教師不應(yīng)拘泥于課本，而要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，生產(chǎn)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地參觀農(nóng)業(yè)基地和工廠，仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象，并進(jìn)行詳細(xì)記錄。這種方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)生的敢于探索的精神。

三、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

按照化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要特別關(guān)注試驗(yàn)教學(xué)，以此來解放學(xué)生的思維，使得他們能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，對于問題進(jìn)行自我分析和探究。所以，我們要改變以往試驗(yàn)教學(xué)的觀念，不斷豐富試驗(yàn)教學(xué)的功能，不斷推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

化學(xué)教師在備課的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生進(jìn)行自主探究的小實(shí)驗(yàn)，與此同時(shí)，每一章節(jié)的內(nèi)容結(jié)束的時(shí)候，還要安排綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣更加能夠提升學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。探究性實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)能較好地體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。比如說，在教學(xué)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，并不是直接告訴學(xué)生制取的藥品和原理，而是通過幾組對比實(shí)驗(yàn)去獲取最佳實(shí)驗(yàn)藥品。即：①大理石與稀硫酸反應(yīng);②碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng);③碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng);④大理石與稀鹽酸反應(yīng)。給學(xué)生四組對比實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行小組討論分析，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和自己得出的結(jié)果。在匯報(bào)的時(shí)候?qū)W會(huì)如何描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如四組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分別是：①反應(yīng)速度逐漸減慢甚至過一會(huì)兒會(huì)停止;②、③反應(yīng)速度非常快;④反應(yīng)速度適中。之后教師再給學(xué)生操作濃鹽酸試劑瓶蓋打開會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得到濃鹽酸的性質(zhì)，它具有揮發(fā)性，能揮發(fā)出氯化氫氣體的結(jié)論。之后讓學(xué)生總結(jié)最佳的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)藥品：大理石（或石灰石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。這樣的教學(xué)方式，不單單能夠讓學(xué)生對于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行掌握，而且也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不管是在課堂上進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)，還是在今后的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新方面，都有可能發(fā)生一些挫折，此時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是我們的最佳方法。

綜上所述，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，也是從事化學(xué)教學(xué)工作者的主要任務(wù)，我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，就要按照化學(xué)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，以及學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，努力營造和諧的人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢亮亮.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與改革探究[EB/J].成才之路，2019（12）：22.

[2]宋士光.初中化學(xué)課堂中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究[J].中國校外教育，2019（11）：126-127.

作者簡介：馬黎明（1978—），男，河北懷來人，中學(xué)一級(jí)教師，本科。