陳玲芳

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，考試是獲取教學(xué)反饋的重要手段，而試卷講評在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)重要地位?？茖W(xué)的試卷講評方法能夠讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、規(guī)范解題、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，通過試卷的解析和講評，使學(xué)生掌握解題方法和技巧。教師要上好試卷講評課，發(fā)揮出試卷講評的最大價值，對試卷講評的方法進(jìn)行搜集、優(yōu)化和創(chuàng)新，為學(xué)生篩選出最合適的試卷講評方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 講評方法 創(chuàng)新篩選

教師對數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行講評，不只是給學(xué)生提供答案，而是要對試卷內(nèi)容進(jìn)行解析和總結(jié)，要讓試卷講評真正實(shí)現(xiàn)有效性，啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生糾錯和反思的空間，使學(xué)生在試卷講評課中實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)，在講評的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識和技能。教師要對試卷講評方法進(jìn)行創(chuàng)新篩選，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、搜集講評方法，觸動學(xué)生數(shù)學(xué)思維

開展教學(xué)試卷講評課的前提，是對教學(xué)方法進(jìn)行搜集，保證試卷講評層次分明、具有針對性。教師可以根據(jù)學(xué)生的審題、解題、答題步驟以及試題的題型變化等因素，確定講評試卷應(yīng)選擇哪種方法、實(shí)行怎樣的教學(xué)策略，才能讓講評更有效，讓學(xué)生更好地理解知識，觸動學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

教學(xué)《認(rèn)識多位數(shù)》時，教師拿出本單元的測試卷，讓學(xué)生組成四人小組，合作整理本單元的相關(guān)知識，并互相查閱試卷，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各小組匯報交流，整理出知識的幾個大類：數(shù)位順序表、多位數(shù)的讀法和寫法、數(shù)的大小比較和改寫、近似數(shù)這幾個重點(diǎn)內(nèi)容，并且將每個知識的易錯題型都進(jìn)行總結(jié)。教師根據(jù)這四個大類的特點(diǎn)進(jìn)行試卷講評。例如：講評《數(shù)位順序表》的相關(guān)知識時，學(xué)生不明白計(jì)數(shù)單位的具體含義，而且很容易混淆數(shù)位。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了數(shù)位順序表的卡片，讓學(xué)生閱讀記憶，并結(jié)合貨幣單位進(jìn)行解析和說明計(jì)數(shù)單位的含義。講評完學(xué)生錯誤的計(jì)數(shù)單位判斷題后，教師組織小組成員互相口頭考查此類問題：萬位的計(jì)數(shù)單位是什么？百萬位的右邊是什么位？一百萬包含了幾個萬？學(xué)生互相抽查，在反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生反應(yīng)能力提升，錯誤率明顯下降，取得了極佳的講評效果。

教師先讓學(xué)生自主整理知識，分析試卷，以小組形式討論，加快了整理的效率，并根據(jù)不同的知識類型搜集不同的講評方法。教師在試卷講評時利用教具，組織小組開展合作訓(xùn)練，講評效果十分顯著。

二、優(yōu)化講評方法，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知

講評試卷的方法多樣，教師在選擇完講評方法后，要對講評的方法進(jìn)行優(yōu)化，使其與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)相融合，保證這種方法對學(xué)生積極有效?？紤]到試卷講評的效率，不可能對每一題都進(jìn)行講評，教師要認(rèn)真分析試卷，讓學(xué)生能跟上教學(xué)思路，掌握解題策略，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，教師講評本單元試卷，試卷的成績不是很理想，教師將試卷中暴露出的問題用PPT進(jìn)行了整理，展示給學(xué)生。其中出現(xiàn)的比較重要的問題有：學(xué)生基礎(chǔ)知識不記得，沒有去背;學(xué)生讀不懂題，不懂題目在問什么;計(jì)算出現(xiàn)錯誤，甚至出現(xiàn)少了一位數(shù)的低級錯誤;解題格式不規(guī)范，不注意細(xì)節(jié)。教師從填空題、計(jì)算題、應(yīng)用題三個題型中進(jìn)行篩選，將其中的典型錯題拍照截圖，利用多媒體進(jìn)行錯題重現(xiàn)。教師讓每個學(xué)生在講評的過程中，反思自己有沒有出現(xiàn)相同的問題，如有，就用彩筆進(jìn)行改正，解決不了的問題就做上記號，可以課后去問同學(xué)或教師;如沒有，也要做好筆記，將知識點(diǎn)抄寫在空白處，以便復(fù)習(xí)。接著，教師給試卷成績優(yōu)秀的、有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行公開表揚(yáng)，展示優(yōu)秀試卷的照片。最后，教師讓學(xué)生談?wù)勗谠嚲碇v評課上獲得的啟發(fā)，學(xué)生對自己的試卷理解透徹，得到了很深的啟發(fā)。

教師靈活利用PPT來講評試卷，對學(xué)生的試卷進(jìn)行透徹分析，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對自己存在的問題引起重視，在講評的過程中進(jìn)行改正和記錄，同時對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，實(shí)屬優(yōu)質(zhì)高效的講評方法。

三、創(chuàng)新講評方法，加深學(xué)生數(shù)學(xué)理解

試卷中所涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，如果講評方法過于單一，學(xué)生會感覺枯燥乏味。教師要創(chuàng)新試卷講評方法，讓講評形式和講評內(nèi)容有所變化，將學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化為新穎的形式展現(xiàn)給學(xué)生，探索試題更靈活的解法，通過試卷講評，訓(xùn)練學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的思路，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。

教學(xué)《三角形、平行四邊形和梯形》時，教師先對知識進(jìn)行總體復(fù)習(xí)，將知識要點(diǎn)列成框架，讓學(xué)生抄寫筆記。學(xué)生組成小組，先獨(dú)立閱讀試卷，根據(jù)復(fù)習(xí)資料，自行批改。隨后，學(xué)生在組內(nèi)互相交換批改試卷，并互相討論交流，整理出問題較大的題目和知識點(diǎn)，提交給教師，教師進(jìn)行展示，邀請優(yōu)秀學(xué)生上臺講評，學(xué)生十分積極，紛紛舉手。在學(xué)生的講評過程中，其他學(xué)生也十分愉悅，大膽地對“小老師”即時提問，發(fā)表意見和疑惑。在講評完試卷后，教師立即進(jìn)行當(dāng)堂測驗(yàn)，設(shè)計(jì)講評過的相同以及類似的題型，再次檢查學(xué)生的掌握情況。教師指定學(xué)生回答問題，大致談?wù)勛约旱慕忸}思路和過程，同時教師則做出補(bǔ)充和評價，在反復(fù)的互動和測驗(yàn)中，保證了試卷講評的效果。

教師突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生開展小組合作，互相討論，并且啟用學(xué)生講評，這種創(chuàng)新的講評方法不僅讓講評內(nèi)容更加通俗易懂、課堂氛圍輕松愉悅，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯能力，加深了學(xué)生的理解，幫助學(xué)生掌握正確的解題策略。

綜上所述，試卷講評作為小學(xué)數(shù)學(xué)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要講求方法和技巧。教師在講評過程中，要做好精細(xì)的課堂準(zhǔn)備，不斷反思、改進(jìn)、篩選試卷講評的方法，讓試卷講評課實(shí)現(xiàn)良好的成效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。