李北振

【摘 要】興趣是最好的老師。學生對學習的熱愛往往從興趣開始，如學生有興趣學習并在學習中體驗愉悅與成功，那就會堅持，繼續(xù)學業(yè)，直到成功。本文以教師和學生本身為起點，討論生活化教育、課堂實驗和激勵性教學對學生興趣培養(yǎng)的重要意義，以此開拓學生思維能力，更好地提高初中物理教學質(zhì)量，促進學生綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活化教育;課堂實驗;激勵性教學

初中物理是物理最初級階段，剛開始接觸物理既有好奇，也有對未知和困難的擔憂。如果學生對物理產(chǎn)生濃厚興趣，就能積極主動且心情愉快地學習，不會成為負擔。興趣不僅能使學生全神貫注、積極思考，且在此狀態(tài)下學習能迅速牢固得掌握。因此，激發(fā)學生興趣猶為重要。對此，我提出以下建議。

一、結(jié)合生活現(xiàn)象，探究物理原理

傳統(tǒng)教學模式導致教師在授課期間，只注重傳授知識，并非探索教學內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)性，導致學生無法及時解答對生活的疑問，最終失去探索興趣，做不到因時施教。學生在日常生活中會不斷接觸人、社會及很多自然現(xiàn)象，在正式學習物理知識前，并非一片空白，十幾年接觸的生活現(xiàn)象為其儲備了非常豐富的物理經(jīng)驗和知識，只是并沒認識到其中的物理原理。因此，課堂教學中以生活現(xiàn)象為載體代入物理知識，能使學生在濃厚的學習興趣下，潛移默化地接受新知識。

以光的反射和折射知識為例，雨過天晴，天邊出現(xiàn)美麗的彩虹，為什么會出現(xiàn)赤橙黃綠青藍紫的顏色呢？通過彩虹現(xiàn)象提出問題引發(fā)學生思考，為光的反射和折射的課程做鋪墊。通過對生活現(xiàn)象的觀察，結(jié)合物理知識點解釋，更容易學生理解物理學，發(fā)現(xiàn)其意義，進一步養(yǎng)成對生活中現(xiàn)象尋求科學解釋的習慣。

二、活用物理實驗，激發(fā)學生思考

目前很多教師教學方式單一，方法老舊，課堂上主要采取填鴨式教學，教師講，學生聽，教學效果差。教師缺乏科學有效的教學策略，課堂上缺少互動，不聯(lián)系生活現(xiàn)象、物理實驗等吸引學生，對物理實驗缺乏足夠重視。初中學生處在活潑好動的年齡，很難靜心認真學習自己不了解的內(nèi)容。其實，初中物理教學中有很多實驗性質(zhì)的內(nèi)容，其把學生眼中枯燥無味、晦澀難懂的知識點變成直觀的現(xiàn)象呈現(xiàn)，是培養(yǎng)學生學習興趣及探索思考的有效途徑。

在傳統(tǒng)課本固有實驗的基礎(chǔ)上，將生活實驗帶進課堂，以常見易懂的實驗現(xiàn)象導入教學。比如一個簡單的“漂浮的雞蛋”科學小實驗，用雞蛋在清水中下沉，在鹽水中上浮的現(xiàn)象詮釋浮力與液體密度的關(guān)聯(lián)性：雞蛋雖沒變，但水的浮力變了。一開始，雞蛋受到的水浮力小于自身重力，所以下沉;加入鹽后形成鹽水，其密度大于，雞蛋所受浮力隨之變大，雞蛋上浮。說明物體的浮力跟液體密度有關(guān)。密度越大，浮力越大。引導學生準備實驗材料、自己動手，親自演示實驗現(xiàn)象，極大培養(yǎng)學生成就感，使原本枯燥的學科變得有趣，冰冷的知識點變得生動，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣和物理思維，有效提高物理成績。

三、正確鼓勵評價，競爭啟發(fā)思維

鼓勵式教育有利于學生塑造良好性格和學習習慣。教師鼓勵和表揚學生時，其學習積極性高，有勇氣面對和探討困難。相反則會很打擊學生學習積極主動性，使其喪失學習信心。長期批評指責會讓學生否定自己，產(chǎn)生很大心理壓力，喪失自信心和興趣。鼓勵式教學從正面積極出發(fā)點教育學生，利于學生自我肯定。所以針對實驗性較強的物理知識來說，教師應鼓勵學生參與到教學實驗，以此了解掌握物理知識，加強對物理定理的理解，從而更好解決實際生活中的物理問題。學生在物理實驗中，教師應予以學生知識的引導和教育。但鼓勵切莫過度，否則只會讓學生迷失自我，過分自負，無法準確定位自我認識。

根據(jù)初中生自我表現(xiàn)欲強、勇于創(chuàng)新學習特點，傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式制約其自主性、創(chuàng)造性及各種能力的發(fā)展。目前較常見的做法是組織學生進行小組合作學習，采用競爭方式鼓勵其學習。在個人競爭的鼓勵教學中，教師引導學生在競爭中展示知識學習效果，并將其與其他學生做比較，幫助學生更清晰的掌握和了解自身問題，從而能夠激發(fā)學生學習主動性和自信心。有學者認為，傳統(tǒng)的100分制制約競爭式教學的開展，無法真正實現(xiàn)競爭帶來的“激勵”。學生雖積極參與競爭教學，投入大量時間和精力，但付出和收獲未成正比，比如通過競爭爭取來的加分并不能轉(zhuǎn)化為真正的課程成績，使得一部分學生積極性嚴重受挫，失去繼續(xù)競爭的興趣和信心。對此，出現(xiàn)一種新的考核思路“100±X分制”：即在100分的基礎(chǔ)上，學生通過參與競爭獲得加分，轉(zhuǎn)化為真正的分值，讓學生體會到“多勞多得”，還有各種扣分機制，“落后就要挨打”，使學生產(chǎn)生危機感，激勵其主動競爭，在相互競爭中無形的提高學習成績。

綜上所述，興趣是學生學習的起點和內(nèi)在動力。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，才使其從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。對于初中學生來說，激發(fā)學生學習興趣對于培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)具有重要意義，只有當學生對沒有接觸過的物理學科產(chǎn)生興趣時，才能積極主動地進行學習，集中精力，積極思考，從而把知識掌握的快，記得牢，提高物理學習的質(zhì)量和效率。

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