【摘? 要】在初中體育教學(xué)中，“學(xué)困生”的形成原因較多較復(fù)雜，有心理生理智能、環(huán)境、行為習(xí)慣因素。從體育教學(xué)的特點(diǎn)分析，主要由先天、后天和環(huán)境因素決定。在體育教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，形成“學(xué)困生”的一個(gè)重要方面是存在一定程度的生理、心理障礙。因此，關(guān)愛(ài)、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵，應(yīng)從剖析其心理入手，弄清其心理特點(diǎn)，擺脫心理壓力;教育學(xué)生形成良好的生活和行為習(xí)慣，提高適應(yīng)能力，逐步解決生理障礙。在此基礎(chǔ)上分別采取不同行之有效的教育方法進(jìn)行疏導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】體育學(xué)困生;關(guān)愛(ài);心理特點(diǎn);意志品質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)中，弱勢(shì)群體是客觀存在的，體育教學(xué)中也有——體育“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”是指體育品德、意識(shí)、體質(zhì)、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完不成體育教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。教學(xué)中怎樣關(guān)愛(ài)和轉(zhuǎn)化體育“學(xué)困生”，是學(xué)校、教師，家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教育理論，談幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化體育“學(xué)困生”的做法。

一、尊重信任、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

充分考慮每個(gè)“學(xué)困生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為其知心朋友，消除其畏懼心理和對(duì)立情緒。時(shí)刻記住，我們教育的對(duì)象是人，他們之間存在個(gè)體差異。因此，要針對(duì)學(xué)生不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行思想教育，傳授體育健康的重要性，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高主動(dòng)參與、自主練習(xí)的積極性。對(duì)有自卑心理的學(xué)生，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，肯定成績(jī)，引導(dǎo)其克服困難，努力提高教學(xué)效果。

二、解決減輕心理壓力的教育方法

減輕“學(xué)困生”心理壓力，就是幫助其樹立自尊心、自信心、教育其勇于追求，自強(qiáng)不息，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、自尊、自重、富有責(zé)任心和創(chuàng)造心的好公民?？蛇M(jìn)行如下嘗試：

1.典型事例教育法

“學(xué)困生”在自卑的同時(shí)也有著強(qiáng)烈的自尊，豐富的情感體驗(yàn)。平時(shí)其所表現(xiàn)出的“惡劣”行為，只不過(guò)是為尋求表現(xiàn)自我采取的一種消極對(duì)抗的方式。采用案例教育，針對(duì)差生的不良心理及行為習(xí)慣，不直接訓(xùn)斥、譏諷，而是運(yùn)用典型事例誘導(dǎo)啟發(fā)他們，為其保留“面子”，達(dá)到心理共鳴，進(jìn)而引發(fā)其自尊，收到較好的教育效果。

2.自我評(píng)價(jià)法

多數(shù)“學(xué)困生”不能正確認(rèn)識(shí)自己，或否定自我，或以自我為中心，往往是非不明，看不到自身行為對(duì)集體、他人所造成的損害。自我剖析教育，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，正確分析自己，懂得如何善待自己、善待別人，正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。以達(dá)到自我教育的目的。

3.強(qiáng)調(diào)進(jìn)步，合理評(píng)價(jià)，降低期望

與一般學(xué)生相比“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和能力的確存在差異，更不如好學(xué)生，久而久之“學(xué)困生”會(huì)認(rèn)為自己無(wú)能，沒(méi)有價(jià)值，不能做出任何有意義的貢獻(xiàn)。他們對(duì)自己?jiǎn)适W(xué)習(xí)信心，很容易放棄任何努力。教師應(yīng)根據(jù)其原有水平，確定所能達(dá)到的目標(biāo)。善于發(fā)現(xiàn)并抓住“閃光”點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，對(duì)其身上不起眼的變化要有意擴(kuò)大并強(qiáng)調(diào)進(jìn)步，幫助其重建失去的自尊和成功感。

4.行為激勵(lì)法

“學(xué)困生”在不良心理的影響下，很少對(duì)所處環(huán)境實(shí)施積極影響，難以體會(huì)成功所帶來(lái)的快樂(lè)，自我感覺(jué)為失敗者。采用體會(huì)成功的教育方法，就是創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，品嘗成功帶來(lái)的喜悅和快樂(lè)。以此使其逐漸走出自卑、恐懼的心理陰影，產(chǎn)生自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。采用此種方法教師不能急于求成，應(yīng)遵循反復(fù)漸進(jìn)的規(guī)律，抓住教育時(shí)機(jī)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，促其轉(zhuǎn)化。

三、耐心指導(dǎo)、對(duì)癥下藥

學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，概念不清，身體素質(zhì)差，心理因素原因，受環(huán)境影響等。教師在教學(xué)中，要根據(jù)不同練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題病癥所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如：在學(xué)習(xí)籃球籃下投籃技術(shù)時(shí)“不會(huì)命中”，教師要仔細(xì)觀察是站位不對(duì)，瞄準(zhǔn)點(diǎn)不明，出手動(dòng)作不正確，還是用力不協(xié)調(diào)，或兼而有之。一旦找準(zhǔn)問(wèn)題，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)，感受成功的快樂(lè)。

1.同等評(píng)優(yōu)、合理評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作或課堂“達(dá)標(biāo)”練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度等要求，使“學(xué)困生”感到課有所練，練有所獲。對(duì)此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理練習(xí)重量、高度、遠(yuǎn)度及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量將其分在一起，這樣有利于克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的自信心。在教學(xué)中教師及時(shí)把進(jìn)步較快，成績(jī)提高明顯的“學(xué)困生”，作為說(shuō)服教育其他學(xué)生的依據(jù)，并令其幫助其他“學(xué)困生”練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也行”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具說(shuō)服力。

2.優(yōu)中幫促、個(gè)別輔導(dǎo)

教師針對(duì)體育“學(xué)困生”在素質(zhì)上的差異，個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對(duì)性幫助其提高，是樹立信心，掌握技術(shù)動(dòng)作的重要手段。在指導(dǎo)練習(xí)時(shí)，態(tài)度要親切，耐心，手段多樣，課上課下結(jié)合，真正感受教師的苦心和關(guān)心，使之放下包袱，提高練習(xí)效果。另外、還可指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生進(jìn)行幫助，同學(xué)間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除其羞怯與自卑，解放思想，積極參與，認(rèn)真練習(xí)。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 總之，在初中體育教學(xué)中，應(yīng)積極培養(yǎng)“學(xué)困生”自信心，使其在體育品德、行為習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)能力、生理心理和適應(yīng)能力等方面健康協(xié)調(diào)發(fā)展;了解其“個(gè)性”心理特征及行為習(xí)慣，具體問(wèn)題具體分析，因人因材施教。為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供參與鍛煉和展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其樹立自信心和自尊心，這樣才能實(shí)現(xiàn)體育“學(xué)困生”的有效轉(zhuǎn)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚玉鳳.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策初探[J].中小學(xué)心理健康教育，2006年06期

【作者簡(jiǎn)介】

張?chǎng)?，大學(xué)本科學(xué)歷;中學(xué)中級(jí)職稱;從教18年;研究方向：初中體育教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

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