肖朝敏

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，讓學(xué)生“敢問、善問、樂問”，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;培養(yǎng)對策

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。愛因斯坦也曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更加重要”。古往今來，人的認(rèn)知活動和思維活動，都離不開問題意識。凡事問個“為什么”，不僅有助于思維創(chuàng)新，更有助于問題的解決。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，積極改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生敢于提問，樂于提問，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文立足新課程改革的思想，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)對策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

俗話說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)思維能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力，直接決定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的好壞。由于受到年齡、認(rèn)知等因素的影響，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力相對欠缺。一般而言，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維為輔。而問題意識則是促使學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力形成的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠改變學(xué)生長期被動接受知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生積極主動思考，而這種積極主動思維的過程，也是促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力尤其是邏輯思維能力形成的過程。因此，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵所在。

2.有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

近年來，關(guān)于教育改革的浪潮，可謂是一波未平一波又起。新課程改革明確了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教育目標(biāo);2014年，核心素養(yǎng)理念提出，要求現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)將“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”作為現(xiàn)代教育改革的核心。綜合新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代化的教育思想，我們不難發(fā)現(xiàn)：“強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”是現(xiàn)代教育改革的焦點(diǎn)和核心。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于改變學(xué)生長期被動接受知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生積極主動思考、提問，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性;另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于營造和諧、互動的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生向教師提問，有效地改變了過去單向傳授知識的教育模式，這種互動化的課堂教學(xué)模式，能夠改變過于單一的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效性對策

1.營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生“敢問”

小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力有限，他們正處于“十萬個為什么”的年齡。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要善于營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提問，進(jìn)而促使學(xué)生問題意識的形成。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。這種強(qiáng)化學(xué)生主觀能動性的課堂教學(xué)模式，有利于促使學(xué)生形成主動思維能力，最終讓學(xué)生敢于提問;另一方面，營造輕松的數(shù)學(xué)課堂范圍，要求教師充分尊重和理解學(xué)生，消除學(xué)生在教學(xué)中的緊張心理，讓學(xué)生放松心情進(jìn)入課堂教學(xué)，敢于提問，促使學(xué)生形成問題意識。總而言之，“敢問”是學(xué)生問題意識形成的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽猜測、提問，有效地改變過去學(xué)生長期被動接受知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促使學(xué)生問題意識的形成。

2.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，讓學(xué)生“善問”

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，“敢問”是基礎(chǔ)。但“敢問”并不代表“善問”。一些學(xué)生雖然“敢問”，但提出的問題往往與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，甚至是相差很大。因此，在“敢問”的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要善于創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，通過科學(xué)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生“善問”，提出高質(zhì)量、高水平的問題，進(jìn)而能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，筆者在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)長方體與正方體的過程中，為了取得好的教學(xué)效果，通過兩個不同的紙巾盒，一個長方體、一個正方體，讓學(xué)生“找不同”。在學(xué)生仔細(xì)觀察的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從物體的棱長、每個面等方面入手進(jìn)行分析，在此過程中，學(xué)生可以隨時向教師提出疑問。此外，在數(shù)學(xué)課堂中，教師還可以通過設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如，在課堂開始前，教師可以通過一個小問題、一個小故事等設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入教學(xué)課堂，并在教師講解的過程中積極主動思考，形成問題意識。

3.活躍數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生“樂問”

數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，直接影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的好壞。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于通過多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生的思維活躍起來，樂于提問，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面，教師要善于引導(dǎo)、鼓勵，尤其是鼓勵學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生的思維不再受到束縛，提高學(xué)生的問題意識。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極改變過去滿堂灌的課堂教學(xué)模式，科學(xué)引導(dǎo)，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢問、善問、樂問”，提高學(xué)生的問題意識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪良梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（4）：148