王家睿

【摘 要】微課是一種結(jié)合教育改革產(chǎn)生的在線學(xué)習(xí)模式。其高濃縮、高效率、易理解的特征符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)者們的學(xué)習(xí)需求，以錄制視頻的方式聚焦某一知識(shí)點(diǎn)來輔助傳統(tǒng)教學(xué)為其揚(yáng)長避短，能使學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者。本文以微課為研究對(duì)象，探討其在小學(xué)音樂學(xué)科中的教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，讓廣大基層教育工作者都更加清晰地了解其實(shí)際應(yīng)用及存在的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;音樂學(xué)科;微課教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，以微課為代表的教育技術(shù)創(chuàng)新形式已經(jīng)得到了教育界的廣泛關(guān)注。近年來，教育部門開展了多項(xiàng)全國性比賽，既有中小學(xué)音樂教師的微課比賽，也有針對(duì)高等師范教育專業(yè)的微課比賽，這使得微課逐漸成為了學(xué)校教育的重點(diǎn)教學(xué)技能。鑒于此，本文試圖探討微課在小學(xué)音樂學(xué)科中的教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，讓廣大基層教育工作者更了解其實(shí)際應(yīng)用及存在的問題。

1.小學(xué)音樂學(xué)科微課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1對(duì)微課的重視程度不夠

大部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中都不太注重微課的應(yīng)用，只有參加教學(xué)實(shí)踐交流活動(dòng)時(shí)才會(huì)制作和應(yīng)用微課教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生很少認(rèn)識(shí)和接受微課教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了微課在小學(xué)音樂學(xué)科中的應(yīng)用和發(fā)展。

1.2資源建設(shè)有待加強(qiáng)

這說明學(xué)校圖書館缺乏微課資源建設(shè)。因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)條件相對(duì)有限，缺乏網(wǎng)絡(luò)和圖書等資源建設(shè)，從而影響微課的應(yīng)用和發(fā)展。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校缺乏系統(tǒng)的微課資源建設(shè)，使得教師不能便捷地獲得所需的各種教學(xué)信息，從而導(dǎo)致很多教師沒有條件關(guān)注微課教學(xué)。

2.微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1微課游戲教學(xué)，建構(gòu)趣味課堂

在進(jìn)行音樂知識(shí)教學(xué)過程中，積極運(yùn)用微課教學(xué)，將生動(dòng)的視頻內(nèi)容與小學(xué)音樂課堂教學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，充分激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，這樣就為幫助小學(xué)生理解和記憶所學(xué)的音樂知識(shí)以及小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開展奠定了良好的基礎(chǔ)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生時(shí)刻保持愉快的心情，積極主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也有效的促進(jìn)了學(xué)生心理健康、快樂地成長。

2.2微課節(jié)奏教學(xué)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中靈活采用微課教學(xué)，在節(jié)奏中引入微課視頻，讓視頻來指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)節(jié)奏知識(shí)，讓學(xué)生在視頻中充分地去感悟節(jié)奏，直觀輕松地掌握節(jié)奏練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

以《讓我們蕩起雙槳》這篇音樂課文學(xué)習(xí)為例，教師可以通過微課的小視頻，組織學(xué)生在視頻中找節(jié)奏，慢慢地解決難點(diǎn);感受節(jié)奏，將音樂節(jié)奏與蕩起雙槳的畫面相結(jié)合，使學(xué)生感受其中的樂感、體會(huì)音樂的美好，在充分欣賞之后，學(xué)生就會(huì)更容易掌握音樂的節(jié)奏。

3.小學(xué)音樂學(xué)科微課教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

3.1注重實(shí)際應(yīng)用性發(fā)展

微課為教學(xué)而生，脫離了教學(xué)就是單獨(dú)存在的欣賞視頻。目前已有更多的微課研究工作者和教師投入到建設(shè)微課視頻的工作中，制作大量的微課視頻以供教學(xué)交流和學(xué)習(xí)。

3.1.1教學(xué)應(yīng)用

一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂學(xué)科教師應(yīng)該將微課視頻制作得豐富嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)將其作為教學(xué)內(nèi)容的輔助部分，這樣才能實(shí)現(xiàn)微課設(shè)立的初衷，若單純?yōu)榱吮荣惗谱魑⒄n，將會(huì)嚴(yán)重制約其發(fā)展。為比賽而設(shè)計(jì)的微課視頻更加注重內(nèi)容的華麗和設(shè)計(jì)層面的精美，不注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。而設(shè)立比賽的最終目的是將微課融入到教學(xué)工作中，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)難易程度的同時(shí)，爭取在課堂上獲得良好的教學(xué)效果。

3.1.3品質(zhì)提升

微課若要得到良性發(fā)展，在今后的發(fā)展中必須注重提升微課的品質(zhì)。首先，教師在制作微課之前要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和流程，并經(jīng)過反復(fù)修改和完善，圍繞一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，在制作的過程中可以咨詢有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，吸取其優(yōu)點(diǎn)并提升自己的教學(xué)水平;其次，優(yōu)秀的微課資源要經(jīng)得起推敲，更需要資源共享，與他人相互協(xié)作、取長補(bǔ)短，才能提高音樂課程的質(zhì)量。

3.2注重系列規(guī)范化發(fā)展

3.2.1資源規(guī)范

微課資源首先要站在為教學(xué)服務(wù)的角度發(fā)展，其次再進(jìn)行更加系統(tǒng)化、系列化、規(guī)范化的研究，讓整個(gè)分散龐大的信息庫變得有秩序。為了提高資源的使用頻率，應(yīng)盡快建立微課研發(fā)團(tuán)隊(duì)，由專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)一系列微課視頻的主講人，組建出一套思路清晰、內(nèi)容清晰、畫質(zhì)優(yōu)良的高品質(zhì)微課資源。

3.2.2分類規(guī)范

不同學(xué)科包含多種專業(yè)方向，不同專業(yè)方向涵蓋了大量的知識(shí)性要點(diǎn)，針對(duì)這些要點(diǎn)能制作大量的微課視頻。為了使微課視頻規(guī)劃化發(fā)展，可將微課資源根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)方向進(jìn)行線性分類與整合。音樂微課可以分為鑒賞類、歌唱類、創(chuàng)作類等類別，在其下層可設(shè)立樂器演奏、聲樂演唱或音樂體裁等更小的類別。

3.2.3定義規(guī)范

微課是外來的教學(xué)形式，是教育工作者與研究者對(duì)微課的認(rèn)知達(dá)成的共識(shí)。微課資源需要更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、形成系統(tǒng)的分類視頻，在發(fā)展過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并完善解決，才能讓音樂微課教學(xué)系統(tǒng)逐漸完善起來。

結(jié)束語

小學(xué)音樂微課的發(fā)展在教育改革中起到了一定的作用，探討其教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，能讓廣大基層教育工作者更加清晰地了解其實(shí)際應(yīng)用及存在的問題，有利于中小學(xué)音樂課程教學(xué)的發(fā)展，對(duì)音樂微課的相關(guān)研究也有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃夏影.微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教研論叢，2017（10）：112-113

[2]印惠媛.微課時(shí)代小學(xué)音樂教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].課程教育研究，2017（07）：214

[3]陶濤.小“微課”促大成長——小學(xué)音樂微課不同課型的實(shí)踐與探索[J].才智，2016（33）：139-140