范亞娟

摘要：現(xiàn)如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的同時(shí)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求。高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷改革創(chuàng)新，引入幾何直觀教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的幾何直觀能力，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量滿足社會(huì)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：幾何直觀;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0156-01

幾何直觀這一教學(xué)方法在國(guó)外受到諸多學(xué)者的推崇和青睞。近年來(lái)，我國(guó)在教學(xué)大綱中逐步認(rèn)識(shí)到幾何直觀教學(xué)方法的重要性，并將其應(yīng)用到課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中來(lái)，幾何直觀有利于直接把握事物間關(guān)聯(lián)關(guān)系，同時(shí)提高學(xué)生的洞察能力，因此，將幾何直觀教學(xué)方法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，為提高學(xué)生的邏輯思維能力，為社會(huì)發(fā)展源源不斷地輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)性人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.幾何直觀的含義

新課標(biāo)（2011）對(duì)幾何直觀進(jìn)行了明確定義，具體表現(xiàn)為幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問(wèn)題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路預(yù)測(cè)結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀的理解數(shù)學(xué)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中占有舉足輕重的地位。

2.幾何直觀在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

2.1?復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)數(shù)形結(jié)合變得簡(jiǎn)單化。高中數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué)而言，對(duì)學(xué)生邏輯性思維能力的考查進(jìn)一步增強(qiáng)，考查學(xué)生綜合能力的環(huán)節(jié)也相對(duì)較多，高中數(shù)學(xué)更為復(fù)雜，解題過(guò)程和步驟繁多。為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中需要探索的問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力，理清學(xué)生的解題思路，幾何直觀這一教學(xué)方法在這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。幾何直觀這一方法符合高中學(xué)生成長(zhǎng)階段的認(rèn)知規(guī)律，借助直觀圖形可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的抽象思維體系架框，從而使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法使其簡(jiǎn)單化。

2.2?有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。幾何直觀教學(xué)方法不僅具有解決問(wèn)題這一特性，同時(shí)也具有一種教化功能。而這種教化功能則體現(xiàn)為學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，憑借自己的認(rèn)知和理解能力勾勒出屬于自己的數(shù)形結(jié)合直觀圖。幾何直觀圖的構(gòu)建往往來(lái)源于靈感，將抽象問(wèn)題具體化、形象化，同時(shí)，在這一過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和思考的能力。幾何直觀教學(xué)方法于潛移默化中提升學(xué)生的綜合能力，在科技迅猛發(fā)展的時(shí)代為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.3?幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀人生觀。幾何直觀在揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，是揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具。學(xué)生利用幾何直觀方法在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行自主研究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程中，數(shù)學(xué)的魅力和激情在這一過(guò)程中得以完全迸發(fā)。在分析探討的研究圈內(nèi)，學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)的世界觀、人生觀也在這一刻展露，并幫助學(xué)生在思維方面向更高級(jí)、更抽象的領(lǐng)域方向拓展，任思維在科學(xué)的世界里遨游。

3.幾何直觀在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1?在函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。函數(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中屬于一個(gè)重要章節(jié)，在對(duì)函數(shù)進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)利用幾何直觀方法有利于將問(wèn)題迎刃而解。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于函數(shù)方程單調(diào)區(qū)間的判定，利用幾何直觀方法將該函數(shù)的原函數(shù)圖像和導(dǎo)函數(shù)圖像畫(huà)出來(lái)，函數(shù)圖像直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師再適當(dāng)引導(dǎo)，便可將函數(shù)的單調(diào)區(qū)間查找出來(lái)。同時(shí)，也使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難重點(diǎn)得以有效區(qū)分。

3.2?幾何直觀在三角函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)中需要應(yīng)用到眾多的理論性概念和方程來(lái)為數(shù)學(xué)課程發(fā)展構(gòu)建理論性基礎(chǔ)，三角函數(shù)應(yīng)用頗多。sinα、cosα、tanα較為普遍，特殊三角函數(shù)如sin30°=1/2，cos45°=1，等等，倘若按這種方法記憶，無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，而且在記憶過(guò)程中也容易記憶混淆。因此，采用幾何直觀圖顯得尤為必要。通過(guò)形象直觀的圖表，學(xué)生對(duì)特殊三角函數(shù)值一目了然，減輕記憶負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也使得記憶準(zhǔn)確性進(jìn)一步加強(qiáng)，為下一步數(shù)學(xué)教學(xué)課程的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.3?在數(shù)學(xué)文字題目中的應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)不乏冗長(zhǎng)的文字題，倘若逐字逐句的對(duì)題目進(jìn)行讀解，可能會(huì)出現(xiàn)題目沒(méi)讀懂，信息量過(guò)大，找不到解題思路等問(wèn)題，陷入重復(fù)閱讀的怪圈。這種解題模式不僅浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)，也使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，采用數(shù)形結(jié)合、圖形直觀等方法，有利于查找文本關(guān)鍵點(diǎn)，使得解題思路逐步清晰化，答案明了化，教學(xué)質(zhì)量不斷提升，解題效率進(jìn)一步加快。如高中數(shù)學(xué)中的燈塔方位題目、哥尼斯堡七橋問(wèn)題等，應(yīng)用幾何直觀圖更利于求解。

結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題像是生活中的小插曲貫穿人生歷程的始終，這一現(xiàn)象在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得更為明顯。倘若采用幾何直觀這一教學(xué)方法，往往會(huì)收到出乎意料的精彩。不僅有利于加快學(xué)生解題速度，同時(shí)，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力，與此同時(shí)，也使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用幾何直觀教學(xué)方法，有利于促使教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展同步進(jìn)行，為科技進(jìn)步貢獻(xiàn)教育的光輝力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]?吳增生，劉燕，劉智昊.幾何直觀及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育：初中版，2016（6）：41-45.

[2]?王大興.高中代數(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀的實(shí)踐研究[J].文存閱刊，2018（2）.