【摘要】本文以人教版必修二Unit 1 Cultural relics Reading In Search of the Amber Room閱讀教學設計為例，根據(jù)《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出的英語教學實施建議，在進行教材分析后，結合學生實際情況設計教學目標，教學重難點。參考課標中提出的英語學習活動設計應注意的五個問題，展開教學活動設計。并根據(jù)評價建議進行了學生評價及教學反思。

【關鍵詞】新課標;閱讀課學習活動;情境創(chuàng)設;思維導圖

【作者簡介】崔雷，汪清縣汪清第四中學。

一、理論指導依據(jù)

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，英語學科核心素養(yǎng)由語言能力、文化品格、思維品質、學習能力四大要素構成。因此在本課的設計中，通過對In search of the Amber Room的學習，初步教學生用閱讀概念圖，理解文章框架。使學生能夠用自己的話復述文章內(nèi)容。通過reading和expressing的方式，提高外語語言能力。通過探究文化遺產(chǎn)的歷史，從而提升學生的文化品格。在創(chuàng)建閱讀概念圖的過程中培養(yǎng)思維品質，通過建立對此類記敘性文章的結構圖示，掌握此類文章閱讀方法，綜合提升學生的學習能力。

二、教材分析

根據(jù)課標提出的研讀語篇的三個層面做如下的教材分析：本節(jié)主要以時間為線索講述了琥珀屋，從建筑、轉贈、改造再到失蹤、重建的過程。以時間順序推進，并介紹了不同歷史時期與琥珀屋相關的國家的歷史人物。充分體現(xiàn)記敘文寫作特點。通過對琥珀屋歷史故事的介紹，向學生充分展示了世界第八大奇跡的文化價值。

三、學生分析

學生為高一年級新生，來到高中不足一學期。具備了一定的英語學習能力，可以通過閱讀獲取一定的基本信息。文本涉及頗多的歷史事件、人物，高一這個階段學生的詞匯量有限，所以可能在理解個別長難句時遇到困難。

四、教學目標

在閱讀過程中分析段落之間的邏輯關系，學會抓住記敘文的時間、地點、人物、事件等要素獲取主要信息，理解語篇意義，初步掌握閱讀記敘文的基本方法。結合閱讀概念圖，用自己的話講述琥珀屋的故事，了解琥珀屋作為世界第八大奇跡的經(jīng)濟價值，人文價值和歷史意義。

五、重難點

學生利用概念圖抓住琥珀屋從建成到重建的整個故事脈絡。能夠掌握各段落之間的邏輯關系并復述琥珀屋的故事。

六、教學過程

Ⅰ： ?Leading-in

我在導入部分中采取了情境創(chuàng)設的方式利用詞匯思維導圖講述了一個與琥珀屋相似的故事。利用這個故事幫助同學們了解語篇類型，故事結構和關鍵詞匯。

Ⅱ： Predicating

展示文章標題In Search of the Amber Room，引引導學生思考發(fā)生什么事我們才會尋找？引導學生預測文章大意激發(fā)好奇心進入閱讀部分。

Ⅲ ： ?While-reading

在本節(jié)課的學習活動設計中，我設計的四個教學活動由淺入深，從易到難，符合學生的思維特點。有效培養(yǎng)思維能力。

Task 1：ID card

完成導學案中琥珀屋的身份卡，同學們掃讀第一段填寫琥珀屋身份信息。大多數(shù)同學對琥珀屋了解很少填寫身份信息可以幫助學生進一步擴大知識背景，并培養(yǎng)掃讀和捕捉信息的能力。

Task 2：Find out the “years” and ?“names / people”

這部分同學們通過尋找文章的語篇標記詞來梳理故事是如何發(fā)展的。

Task 3：Find out “what happened to the amber room” .

這個任務比前兩個難度有所提升同學通過小組合作最終得出正確答案。這部分之后，在黑板上完成了概念圖導圖。為了提高學生分析記敘文文本處理方式的能力，我問了這個問題：How to read this kind of passage？This question needs the students to summarize information. 同學們可以回憶起語篇標記詞，并得出結論。

Task 4：Retell the story

請學生以演講的形式用自己的話講述琥珀屋的故事。復述故事是教學目標之一也是本節(jié)課的難點。其目的在于完成信息內(nèi)化的過程，進行語言輸出。在黑板上概念圖和導學案的幫助下他們中的大多數(shù)能夠完成任務。

Step Ⅳ ： ?Post-reading

幾組同學發(fā)表簡短演講后問：“If you were the leader of German or Russia ， would you agree to rebuild the amber room？ Why？”此類提問有利于培養(yǎng)學生的批判性思維。根據(jù)他們所學到的知識，學生們可以得出結論： the amber room is a treasure. It is meaningful for us.

Step Ⅴ ： Homework

I asked my students to create their own mind map and write an summary of the passage.

七、教學反思

優(yōu)點：導入部分的小故事有助于學生了解一些關鍵詞和故事的發(fā)展。它減少了理解文本的難度。使用思維導圖和概念圖幫助學生弄清線索，在教學過程中起到了積極的作用。逐步提高教學活動難度，幫助學生逐步理解課文，學生更容易接受。

缺點：一些學生未能理解角色之間的關系。我沒有注意分析句子之間的邏輯關系。在Task3中，小組合作不夠好，學生的合作學習意識不強。在Task4中，一些學生無法用自己的語言描述琥珀屋。用于閱讀和準備的時間不充分。

解決措施：留出足夠的時間讓學生閱讀和準備。在日常教學中，幫助學生養(yǎng)成合作學習和分享的習慣。除了文章的語義外，我更應該注意語言學習。