摘 要：在素質(zhì)教育的大背景下，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)科內(nèi)固有的知識(shí)，還要學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同學(xué)科，發(fā)散自身思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)來說，其不僅需要提升學(xué)生的審美以及繪畫的能力，還要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。兒童繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效幫助教師做到這一點(diǎn)?；诖朔N情況，相關(guān)教育工作者應(yīng)努力拓寬兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的用途，以保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的良好展開。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;小學(xué)美術(shù);應(yīng)用途徑

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0146-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.138

隨著我國教育體制改革的不斷深化，家長越來越注重對(duì)于孩子的個(gè)性化培養(yǎng)，各類美術(shù)輔導(dǎo)課程也紛紛涌現(xiàn)出來，大量的小學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。在這種前提下，要想保證好小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)與理解，教師課上的教學(xué)模式是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用兒童繪本，不僅能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)相關(guān)知識(shí)。筆者從實(shí)際出發(fā)，分析兒童繪本的應(yīng)用給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)，并提出相關(guān)的應(yīng)用途徑，以供參考。

一、 兒童繪本的應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)所在

（一） 兒童繪本的應(yīng)用能彌補(bǔ)教學(xué)資源短缺的問題

將兒童繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，能有效改善美術(shù)教學(xué)資源短缺的局面。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)資源較少，單純依靠課本，缺乏有效的拓展空間。兒童繪本的應(yīng)用，既給教師開展教學(xué)工作提供了豐富的素材，也給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多臨摹的選擇，對(duì)于提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有積極的意義。

（二） 兒童繪本的應(yīng)用能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)手段過于單一，教師依照課本的素材，在黑板上展示相關(guān)畫法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。長期重復(fù)這一簡單過程，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兒童繪本的應(yīng)用則能有效地改進(jìn)這一問題。兒童繪本中大多都包含豐富的色彩，同時(shí)還含有許多故事，因此教師可以通過講解故事，來提升學(xué)生的好奇心和興趣，使學(xué)生積極加入美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（三） 兒童繪本的應(yīng)用能有效提高學(xué)生創(chuàng)造力和想象力

美術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力都有較高的要求，兒童繪本的應(yīng)用能有效提升學(xué)生的這兩種能力。首先，兒童繪本中有各種各樣的圖畫，學(xué)生在長期的觀察過程中，會(huì)潛移默化地將其轉(zhuǎn)化為自己的靈感來源空間，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。其次，兒童繪本中豐富的圖片還能充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給學(xué)生營造出良好的自主想象空間，從而提升自己的想象力。

二、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一） 針對(duì)不同階段學(xué)生選擇不同的兒童繪本

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用兒童繪本的過程中，對(duì)于兒童繪本的選擇不能一概而論，要針對(duì)不同年齡學(xué)生所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)特征選擇不同的兒童繪本[1]。這樣才能使兒童繪本的應(yīng)用效果得到保證。在對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生選擇兒童繪本時(shí)，應(yīng)選擇色彩鮮明，文字內(nèi)容較少，趣味性較強(qiáng)的兒童繪本。對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生選擇兒童繪本時(shí)，應(yīng)適當(dāng)提升文字部分的比例，通過故事的形式來吸引學(xué)生，同時(shí)注重提升繪畫內(nèi)容的難度。對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生來說，由于其已經(jīng)具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，在兒童繪本選擇時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的審美以及美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二） 在課前準(zhǔn)備過程中充分利用兒童繪本

在課前教師要將使用的兒童繪本內(nèi)容與教材內(nèi)容進(jìn)行充分融合，利用兒童繪本所具有的特性來吸引學(xué)生融入到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)之中。以兒童繪本作為課程的導(dǎo)入點(diǎn)，減少新課程、新知識(shí)在講解過程中的晦澀感，使美術(shù)課程的開展有良好的前提保障。

（三） 利用兒童繪本來講解小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，有許多重點(diǎn)以及難很難通過傳統(tǒng)教學(xué)手段來進(jìn)行良好的講解，但兒童繪本的應(yīng)用能有效解決這一問題。例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“透視”這一概念抽象性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生難以有效理解和掌握。這時(shí)，兒童繪本中許多的透視作品可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)透視這一概念，理解透視的美術(shù)含義。

（四） 基于兒童繪本開展相關(guān)美術(shù)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來說，舉辦各種活動(dòng)是提升學(xué)生興趣的最好方式[2]。教師可以兒童繪本內(nèi)的元素作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過看圖、讀故事的方式來進(jìn)行想象，并進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生所創(chuàng)作的作品進(jìn)行展覽和評(píng)比，并對(duì)學(xué)生的作品給予足夠的肯定，從而保證學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使兒童繪本能更好地應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中。

三、結(jié)語

綜上所述，兒童繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中具有十分積極的意義，因此教師必須積極主動(dòng)地開展相關(guān)工作，完善兒童繪本在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用途徑。上述應(yīng)用策略旨在拋磚引玉，希望讀者能夠借此進(jìn)行充分的思考，提出更加高效的應(yīng)用策略，以保障兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王飛.兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)科技，2018（6）：273.

[2]唐二偉.兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].美術(shù)教育研究，2018（14）：141.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 郭麗麗（1980.10— ），女，漢族，山東日照人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。