陳文根

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)在各學(xué)科教學(xué)中的落實(shí)也更加具體。在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、文化意識(shí)、價(jià)值態(tài)度都具有積極作用，可以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;核心素養(yǎng);全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.51? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0134-02

核心素養(yǎng)理念的提出為初中歷史教學(xué)提供新的思路，同時(shí)也帶來了一定挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育雖然更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，但是結(jié)合初中歷史學(xué)科來講，傳統(tǒng)的教學(xué)主要圍繞初中生的知識(shí)程度、中考要求進(jìn)行，主要要求學(xué)生記憶掌握歷史事件、歷史人物、歷史意義等。這只是對歷史知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，無法客觀、全面地掌握歷史知識(shí)。為了提高歷史教學(xué)效率，需要引導(dǎo)學(xué)生基于課本內(nèi)容，又能跳出教材，在了解基本歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上，拓展思維，提高歷史綜合素養(yǎng)，才能在今后的學(xué)習(xí)中更加全面、客觀、科學(xué)地看待問題，以史為鑒，更好地為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

一、樹立歷史核心素養(yǎng)理念

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，其能力的高低直接影響教學(xué)的質(zhì)量水平。要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，教師需要認(rèn)真分析學(xué)生的歷史知識(shí)掌握情況、深入鉆研歷史教材、牢牢把握教學(xué)方向，在教學(xué)過程中因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)

劃[1]。夯實(shí)自身的知識(shí)水平并提高教學(xué)能力，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生正確全面的解讀歷史，利用所學(xué)的相關(guān)歷史理論知識(shí)作為指導(dǎo)，在了解事件前因后果的基礎(chǔ)上，科學(xué)分析歷史事件、客觀評價(jià)歷史人物，最后根據(jù)歷史事件對當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響提出自己的看法，并且可以讓學(xué)生以史明鑒，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。作為教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)中，在親身體驗(yàn)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

二、著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)歷史高效教學(xué)的根本動(dòng)力，在初中歷史教學(xué)中教師要勇于拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸模式，相信并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，為提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)邁進(jìn)了一大步。多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)已司空見慣，教師可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來為歷史課堂設(shè)置特定的情景，視頻、圖片的生動(dòng)直觀性可以加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶。

教師可以在備課時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，在課上為學(xué)生展示，讓學(xué)生感受到歷史的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。還可以在教學(xué)中插入傳統(tǒng)的詩詞樂章，讓學(xué)生在視覺和聽覺的共同作用下，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)情景豐富的教學(xué)形式

初中學(xué)生面對繁重的課業(yè)壓力，要想提高教學(xué)效率，需要教師創(chuàng)新教學(xué)形式，采取一些學(xué)生喜聞樂見的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]?？梢詣?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引入一些歷史小故事，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行角色扮演。

一個(gè)完整的歷史情境扮演需要學(xué)生在掌握課堂教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上查找資料，讓故事更加完整，人物更加立體。對歷史事件進(jìn)行精心編排，設(shè)置真切生動(dòng)的情境對話，學(xué)生在活動(dòng)中各有分工，分角色演繹，還原歷史場景，仔細(xì)感受特定歷史時(shí)期下歷史人物的心理動(dòng)態(tài)。

如在學(xué)習(xí)“西安事變”時(shí)，教師現(xiàn)將學(xué)生分好組，為每個(gè)組分配好情境角色人物，選取不同的小片段，充分展開想象和創(chuàng)造力，對各個(gè)角色的心理狀態(tài)都進(jìn)行生動(dòng)的再現(xiàn)。讓學(xué)生對西安事變事件有更全面的理解。值得注意的是，情境模擬一定要符合史實(shí)，不要受到影視作品的藝術(shù)加工干擾。學(xué)生通過情境演繹深入感受歷史人文精神，感受我黨在國家危難之時(shí)，主張停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日的政治立場。

四、歷史與時(shí)代緊密結(jié)合

學(xué)習(xí)歷史不是單純的死記硬背，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)與史實(shí)有機(jī)聯(lián)系起來。用科學(xué)、客觀的態(tài)度看待史實(shí)，透過歷史現(xiàn)象去分析內(nèi)在根源，通過認(rèn)真分析后得出規(guī)律性的歷史結(jié)論。史論結(jié)合具體來講就是把零碎的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生對歷史事件有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成知識(shí)體系。所以，學(xué)好初中歷史光靠死記課本知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要在理解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對知識(shí)進(jìn)行拓展，了解更全面的歷史背景和文化知識(shí)，這樣才能更好的把事件完整的串聯(lián)起來。這樣的學(xué)習(xí)方式更加靈活，避免了機(jī)械記憶中知識(shí)點(diǎn)混淆，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

如在教學(xué)《外交事業(yè)的發(fā)展》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中給學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)國際政治、經(jīng)濟(jì)概況，以及我國的外交背景、國際地位，通過對這些具體的史實(shí)史料的全面分析，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高自身歷史學(xué)習(xí)能力和思維水平，并樹立正確的歷史觀念。

五、結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)重視學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而為了落實(shí)這一教學(xué)改革趨勢，需要結(jié)合有效的教學(xué)手段，以歷史事件為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新思維能力，并樹立正確的歷史情感價(jià)值觀念等，讓初中生歷史核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，使素質(zhì)教育改革落實(shí)到位。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李新英.淺談初中歷史教學(xué)對歷史核心素養(yǎng)的解讀[J].焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2017（2）.