劉艷

【摘 要】對高中生進行美術(shù)鑒賞教學有利于提高他們的人文素養(yǎng)，使高中生在備戰(zhàn)高考的緊張學習生活中感受到美術(shù)鑒賞帶來的愉悅，對學生的身心健康發(fā)展和提高他們的藝術(shù)鑒賞力有很大的幫助。本文主要探討如何在高中美術(shù)鑒賞教育中提升學生的人文素養(yǎng)，以期對其他學校開展高中美術(shù)教育課程提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中;美術(shù)鑒賞;人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.95? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0063-02

隨著新課改的不斷深化，學校越來越重視學生全面素質(zhì)的提升。在高中課程中開設(shè)美術(shù)鑒賞課有利于提高學生對美術(shù)作品的鑒賞能力，提高他們的人文素養(yǎng)。學生通過鑒賞經(jīng)典作品，能夠接受到不同文化的美術(shù)理念，感受到優(yōu)秀美術(shù)作品中所展現(xiàn)的人文素養(yǎng)，老師應當重視在高中美術(shù)鑒賞教學中提升學生的人文素養(yǎng)。

一、當前高中美術(shù)鑒賞教學中存在的問題

當前的高中教育中，有些學校和家長還是更重視考試科目的學習，而對于美術(shù)、音樂、體育等課程的關(guān)注程度遠遠不夠。另外，一些學校對于美術(shù)課程的投入太少，師資力量薄弱;在進行美術(shù)鑒賞課教學中相應的資源和配套設(shè)施不到位。影響了美術(shù)鑒賞課的教學質(zhì)量，也影響了美術(shù)老師和學生進行美術(shù)鑒賞的積極性。以至于部分學生將美術(shù)鑒賞課當做了休息課，在課堂上看視頻、看書或者學習其他課程，導致美術(shù)鑒賞課的教學效果不佳[1]，難以提升學生的人文素養(yǎng)。

二、如何在高中美術(shù)鑒賞課中提升學生人文素養(yǎng)

（一）加大對高中美術(shù)鑒賞課程的投入

學校應該重視高中美術(shù)鑒賞課教學，加大對課程的投入，增加教學設(shè)施，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。同時，也要加強培養(yǎng)高水平的教師隊伍，提高美術(shù)老師的教學水平，重視對老師的培訓和考核，督促老師不斷進行學習，不斷更新美術(shù)知識和美術(shù)教學理論，鼓勵老師對高中美術(shù)鑒賞課的教學方法和教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量，起到模范帶頭作用，不斷提高學生的人文素養(yǎng)和對美術(shù)作品的鑒賞力。

（二）了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景

在欣賞美術(shù)作品時，若要充分感悟到作者通過這些作品想要表達的內(nèi)涵，就需要對作品創(chuàng)作的背景、年代、作者生平有比較詳細的了解。高中美術(shù)老師在指導學生鑒賞作品前，可以先將這些知識分享給學生，讓學生帶著這些知識再次進入作品。透過作品感受作者想要傳遞的思想和情感，這樣更有利于提升學生對藝術(shù)作品的感悟力和鑒賞力[2]。如在鑒賞經(jīng)典作品《向日葵》時，如果美術(shù)老師不做任何講解，直接讓學生觀看作品，學生可能無法體會到畫作的內(nèi)涵。這就需要老師進行有目的的引導，如可以先讓學生仔細觀察下畫作，總結(jié)畫作特點，是否感受到作品中的向日葵與其他畫作向日葵的不同，感受是什么，然后老師可以播放有關(guān)梵高的紀錄片，讓學生對梵高的生平和作品創(chuàng)作背景有一定了解，然后再去看梵高的這幅《向日葵》，就能理解梵高在藝術(shù)創(chuàng)作過程中的心境，更能從作品中體會到作者想要表達的情感，從而提升自身的藝術(shù)鑒賞力。

（三）了解藝術(shù)作品中的文化特色

不同的藝術(shù)作品有其不同的文化特色。老師在進行美術(shù)鑒賞教學過程中，可以從作品的文化特色出發(fā)引導學生鑒賞藝術(shù)作品。老師要對作品產(chǎn)生的社會背景有一定程度的認識。如在學習具有中國特色的水墨畫時，老師要對水墨畫中所蘊含的民族文化傳統(tǒng)有一定程度的了解，讓學生了解水墨畫背后的歷史文化，這樣不僅能加深學生對作品的鑒賞力，還有利于提高學生的歷史文化水平。如在引導學生鑒賞《柳塘呼犢圖》時，單從畫作上來看，是一位老翁在呼喚不遠處的牛犢，牛犢仰頭回應老翁。如果要更深刻的理解作品，就需要老師對作品的背景和所體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)文化思想做一下介紹。這幅畫是宋代作品，宋代是我國道家思想繁榮發(fā)展的時期。這副畫作中的柳樹、水塘、牛犢和老翁合在一起就是一幅和諧的自然生態(tài)圖，和道家思想中的“天人合一”不謀而同。講透了這些知識，學生再看作品時，就對作品多了一種理解和感悟，在潛移默化中提升了學生的人文素養(yǎng)。

（四）將美術(shù)鑒賞課與其他學科相結(jié)合

為了使高中美術(shù)鑒賞教育達到良好的教學效果，老師可以將美術(shù)教學與文學、歷史等學科相互融合。如在美術(shù)教學過程中老師可以拿出一節(jié)課，讓學生自己選擇喜歡的藝術(shù)作品，將作品與其他學科相關(guān)的知識點整理出來。一般情況下，藝術(shù)作品與作者所處的歷史時期密切相關(guān)，美術(shù)與歷史的關(guān)系更加密切。如在鑒賞《清明上河圖》時，可以讓學生對清明上河圖的歷史背景進行了解。這幅畫描繪的是清明時節(jié)北宋都城汴京的繁華景象，通過欣賞畫作能夠?qū)Ξ敃r社會生活的方方面面有一定程度的了解，具有歷史研究價值。再如鑒賞《富春山居圖》時，美術(shù)老師可以讓學生對畫作進行觀察，了解畫家運用筆墨的技巧，如何運用干濕畫法來表現(xiàn)富春江畔的美景，運用墨色的濃淡來體現(xiàn)景色的層次。在對畫作進行觀察和講解過程中，學生對作者的繪畫技巧有一定程度的了解，提高了對中國水墨畫的鑒賞力。同時老師們也可以在觀看完畫作后，播放《山水合璧》，邊聽音樂，邊想剛才的畫作，在音樂中體會山水的和諧統(tǒng)一。

（五）培養(yǎng)學生的基本審美素養(yǎng)

學校開設(shè)美術(shù)鑒賞課的主要目的就是為了培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞力，提高他們的人文素養(yǎng)，要達到這個目的，就需要先積累美術(shù)語言。所謂美術(shù)語言是指包括點、線條、色彩、明暗在內(nèi)的美術(shù)組成元素和這些元素組成的原理。只有前期對這些元素和組成的原理有一定了解，掌握了美術(shù)的基本知識，才能在進行美術(shù)鑒賞時更深刻的體會作者的用意。

（六）創(chuàng)造良好的美術(shù)課堂氛圍，調(diào)動學生積極性

一個良好的課堂氛圍能提高學生的課堂學習效率，使學生思維變得活躍。老師在進行講課前，可以給學生播放與本堂課有關(guān)的音樂，使學生提前進入狀態(tài)。如在鑒賞中國水墨畫時，可以播放古箏或古琴曲，讓學生進入文化氛圍，調(diào)動學生學習的積極性。

既然是美術(shù)鑒賞課，就要給學生充分的自由思考的時間，讓他們對畫作進行思考和提問，發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮學生的主體作用。在高中美術(shù)鑒賞課上，老師不要一味進行講解，要調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵他們課下對作品相關(guān)知識進行查閱和整理，從而更深刻的理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，加深對作品的理解，提高自身的人文素養(yǎng)。如果有條件，老師可以組織學生參觀美術(shù)館、博物館等，以此來提高學生的美術(shù)鑒賞力。

綜上所述，對高中生進行美術(shù)鑒賞教育有利于提升學生的人文素養(yǎng)水平，促進學生全面發(fā)展。老師要重視對學生進行美術(shù)鑒賞教育，通過與學生一起鑒賞、分析名作，讓學生對藝術(shù)作品有比較深入的了解，使他們感受到藝術(shù)之美，引導學生學習藝術(shù)作品中的文化，并將美術(shù)鑒賞課與其他學科相互融合，使美術(shù)鑒賞課收到良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]王寬.在高中美術(shù)鑒賞教學中提升學生人文素養(yǎng)的實踐[J].美術(shù)教育研究，2017（2）.

[2]席國平，付振輝.關(guān)于高中美術(shù)鑒賞教學中提升學生人文素養(yǎng)的策略分析[J].亞太教育，2016（25）.