摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法就是指小學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織及合作下，參與特定的教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感悟的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用的過(guò)程。文章主要探討體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用效果;體驗(yàn)式學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.116

體驗(yàn)式教學(xué)法指的是在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從學(xué)生的認(rèn)知度出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，讓學(xué)生親自感悟，體會(huì)知識(shí)，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速、正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。隨著新課標(biāo)在小學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中的逐步實(shí)施，教師和學(xué)校都認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)以學(xué)生為主，課程為輔，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。

一、運(yùn)用拓展功能，推動(dòng)實(shí)踐操作

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以利用一些互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。通過(guò)制作這些東西可以使教師的教學(xué)講解變得更加形象。小學(xué)生在剛剛學(xué)到一些有關(guān)平面的圖形時(shí)，會(huì)覺(jué)得很抽象。教師就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將抽象的圖形變得更加立體。除了運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)外，還可以讓學(xué)生親手操作一些手工制作。這樣可以讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)到平面圖形是什么樣的。教師通過(guò)運(yùn)用拓展功能進(jìn)行一些實(shí)踐操作，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)立體感。

二、通過(guò)師生互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂效率

教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂上的師生互動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及改善課堂教學(xué)情況。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)或回答問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率得到很大的提高。學(xué)生通過(guò)在課堂上積極參與互動(dòng)，可以吃透或真正理解知識(shí)點(diǎn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法可以讓教師和學(xué)生更好地進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)密切的交流可以消除師生間的隔閡。上課時(shí)，學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)向教師請(qǐng)教，從而使學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。

通過(guò)課上師生積極的互動(dòng)，可以更好地實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式的教學(xué)模式，提高整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的效率。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)多和學(xué)生溝通，既能提高課堂效率，還會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、利用直觀的呈現(xiàn)去創(chuàng)設(shè)趣味情境

小學(xué)生由于年齡較小，在上課時(shí)難以集中注意力。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該在課上創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境。通過(guò)有趣的教學(xué)情境，可以幫助小學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在上課時(shí)利用有趣的教學(xué)情境還可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加容易理解。教師在講余數(shù)的時(shí)候，可以提前找一些趣味的照片或有趣的動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)這些適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。在一個(gè)有趣的教學(xué)情境中，學(xué)生可以將生活中的事物和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，能夠更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，通過(guò)這樣的方法可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、便捷操作總結(jié)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)梳理對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，但現(xiàn)階段的小學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的知識(shí)熟悉的習(xí)慣，很難做到對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。教師可以通過(guò)教學(xué)生畫(huà)樹(shù)狀圖的方式梳理知識(shí)，讓學(xué)生積極地參與知識(shí)梳理。學(xué)生通過(guò)自己畫(huà)樹(shù)狀圖，可以對(duì)以前模糊的知識(shí)點(diǎn)加深印象，理解以前不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。教師通過(guò)運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式，可以提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師在畫(huà)樹(shù)狀圖時(shí)，還可以畫(huà)一半留一半空白的樹(shù)狀框架，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充。教師在學(xué)生補(bǔ)充樹(shù)狀框架的過(guò)程中可予以適當(dāng)?shù)奶崾尽W(xué)生通過(guò)教師的提示后完善知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，從而達(dá)到知識(shí)總結(jié)和梳理的目的。

另外，教師在上課時(shí)采用體驗(yàn)式教學(xué)模式還會(huì)遇到很多問(wèn)題。小學(xué)教學(xué)教師不應(yīng)該將小學(xué)生局限在課本上，應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)尋找更加豐富的教學(xué)資源，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是比較重要的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的主體地位。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：周向陽(yáng)（1978— ），女，山東榮成人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)低年級(jí)教學(xué)。