摘 要：留守兒童問題是當(dāng)今社會出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。留守兒童在農(nóng)村地區(qū)更為普遍，這些兒童由于缺乏正常的家庭教育，出現(xiàn)很多的問題，如性格孤僻、不善交際等。特就此問題進行探究，并從引導(dǎo)、思想、方法等方向，進行談生意，解決留守兒童家庭教育方面的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;家庭教育;留守兒童

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0192-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.180

農(nóng)村留守兒童在農(nóng)村兒童中占有一定的比例，所以農(nóng)村留守的現(xiàn)象非常普遍，而且以低齡留守兒童為主。在我國西部地區(qū)，小學(xué)學(xué)齡階段的留守兒童的比例最高，而這個年齡段更加依賴父母，需要家庭的呵護。

一、留守兒童家庭教育存在的不足

（一）留守兒童缺乏相應(yīng)的監(jiān)護以及引導(dǎo)

農(nóng)村留守的教育大多數(shù)由祖父母負責(zé)，而祖父母的文化水平普遍不高，而且思想觀念落后，和現(xiàn)代教育的理解存在較大的差距。在教育的方式上，隔代教育也出現(xiàn)眾多的誤區(qū)，要么過度寵愛，要么太粗暴放任，這樣的教育方式使得留守兒童在學(xué)習(xí)、心理各方面出現(xiàn)很多問題，應(yīng)引起社會以及家庭得重視。

（二）家庭教育理念缺乏科學(xué)性

留守兒童家庭教育雖然逐漸被重視起來，但整體推進速度較為緩慢，在家庭教育思想已經(jīng)形成的環(huán)境下，無法高速推進，歸根結(jié)底是家庭教育理念缺乏科學(xué)性。農(nóng)村居民由于自身水平的制約，無法利用好我國實行的義務(wù)教育工作的體系特點，然后對自身家庭教育理念優(yōu)化設(shè)計。除此之外，一些農(nóng)村居民沒有清楚地認識到自身教育理念對留守兒童教育工作開展的重要意義，這樣，農(nóng)村居民進一步適應(yīng)義務(wù)教育大環(huán)境的發(fā)展環(huán)境受到限制，無法保證農(nóng)村居民在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下提升對子女的教育質(zhì)量。

（三）家庭教育的方法缺乏合理性

由于父母忙于掙錢養(yǎng)家，留守兒童的家庭教育方式欠缺。父母們往往更重視對兒童的物質(zhì)滿足，欠缺家庭教育。當(dāng)家庭教育的責(zé)任由祖父母承擔(dān)時，一般會出現(xiàn)兩種常見的教育方式，第一種，過度放任，兒童想怎么干就怎么干;另外一種就是過于嚴(yán)格，傳統(tǒng)的大家長式的管理，不考慮孩子的需求以及是否能接受，只考慮應(yīng)該怎么管方便，怎么管對兒童好。

二、留守兒童家庭教育改善方案

（一）加強對留守兒童的監(jiān)護及引導(dǎo)

祖父母作為代理監(jiān)護人，要明確自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)適合現(xiàn)代教育的管理理念，用正確的方式方法對留守兒童實行管教，真正發(fā)揮監(jiān)護作用;對兒童出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，也不能用傳統(tǒng)的棍棒教育，而是用合適的方式對留守兒童進行管理，比如跟兒童談心，時刻掌握兒童的想法，給兒童合理的建議，而不是替他們決定等等。而作為留守兒童的父母，不能因為距離遠、工作忙等，把家庭教育工作完全委托給代理監(jiān)護人。父母要利用好網(wǎng)絡(luò)，抽時間關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)生活，讓兒童知道父母的苦衷，也讓兒童清楚父母每天關(guān)心著自己。

（二）優(yōu)化農(nóng)村留守兒童家庭教育理念

留守兒童家庭教育理念要具備科學(xué)性。監(jiān)護人要提高自身教育觀念，做好對留守兒童的教育。首先，要知道每一個兒童的潛力是無限大的，每個兒童都有自己的潛能有待開發(fā)，監(jiān)護人要消除錯誤的看法，認為農(nóng)村兒童缺乏好的教育，輸在了起跑線，自己需要做的是改善兒童的生活水平，能讓兒童長大后去尋求好的發(fā)展。要改變這種錯誤的看法，就要加強對兒童的思想教育工作。

優(yōu)化農(nóng)村留守兒童家庭教育理念，從思想上轉(zhuǎn)變，認識到家庭教育對于留守兒童的重要性，是農(nóng)村家庭教育得到改善的第一步。思想決定行為，家長要不斷學(xué)習(xí)新的管理理念，讓家庭教育工作與人才培養(yǎng)要求時刻同步，然后將正確的培養(yǎng)理念運用到留守兒童的教育行動中，培養(yǎng)出符合時代需要的高素質(zhì)人才。

（三）改進農(nóng)村留守兒童家庭教育方法

首先，要樹立正確的家庭教育觀念，包括：家長與子女的和諧共處，子女與家長相互依存、相互幫助的關(guān)系。實施家庭教育過程中，家長要應(yīng)該充分認識到不存在地位高低的問題;還要樹立溝通觀念。父母是孩子成長過程中的朋友，父母要學(xué)會與孩子溝通，清楚孩子的心理動向，提出建議。其次是營造良好的家庭教育環(huán)境，監(jiān)護人要有意識地為留守兒童營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、精神環(huán)境，要站在子女的角度去考慮問題，走進他們的內(nèi)心世界，讓留守兒童有知心的朋友，從而擺脫內(nèi)心的孤單;最后，采用科學(xué)的教育方式和方法，實施情感教育。要知道留守兒童感情脆弱，監(jiān)護人要善于和他們感情溝通，對于一些事情的處理，要考慮他們的想法，征求他們的意見。要鼓勵孩子，重視精神鼓勵，要讓孩子樹立積極向上的心態(tài)，然后主動向好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]范先佐.農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題及對策[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2005（7）.

[2]段成榮，呂利丹，王宗萍.城市化背景下農(nóng)村留守兒童的家庭教育與學(xué)校教育[J].北京大學(xué)教育評論，2014（3）.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：王東生（1974.11— ），男，漢族，甘肅涼州人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《我國農(nóng)村留守兒童的家庭教育》（課題立項號：GS[2018]GHB1522）研究成果。