摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施需要教師首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有整體的認(rèn)識(shí)，并能準(zhǔn)確把揮和促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的影響因素，讓師生在課堂內(nèi)外更充分地互動(dòng)，能在學(xué)習(xí)知識(shí)技能和實(shí)踐等方面深入探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);互動(dòng)式學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.099

課堂教學(xué)改革的步伐不斷向前，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容也有了更多創(chuàng)新和融入。高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是多元的，是綜合性的，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)框架，還要讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的幫助下更好地解決社會(huì)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生具備較高的數(shù)學(xué)思維能力。從傳統(tǒng)教學(xué)的模式來(lái)看，教師的講解雖然精彩，但學(xué)生可能不明所以，不知道如何運(yùn)用。因此，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)讓教師了解學(xué)生的所思所想，也讓學(xué)生能與教師圍繞一些教學(xué)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行充分溝通，從而更好地鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生的成績(jī)。教學(xué)活動(dòng)無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率較低，難以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在素質(zhì)教育的大背景下，高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)思考并探索課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，互動(dòng)都起到了非常重要的促進(jìn)作用。

一、互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的沖擊和影響，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大多采用灌輸式教學(xué)。教師和學(xué)生都在應(yīng)試高壓之下，連軸轉(zhuǎn)地圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為沉重和煩瑣。但若不進(jìn)行這樣高強(qiáng)度的訓(xùn)練，學(xué)生在高考中就可能失利。所以，在新的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，教師能認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，并采取有效的方式促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施，能夠讓學(xué)生提高成績(jī)，將是一次重大的突破。

目前很多高中數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)教學(xué)雖然比較多，但互動(dòng)低效的問(wèn)題比較嚴(yán)重。在課堂上存在表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上少數(shù)學(xué)習(xí)好或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，參與互動(dòng)合作探究，而多數(shù)學(xué)生處于游離狀態(tài)，缺乏主動(dòng)參與的意識(shí)，處在教學(xué)的“邊緣”地帶，做不到教學(xué)的整體性，達(dá)不到共同發(fā)展的要求。

二、高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的知識(shí)和情感內(nèi)容的互動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生間不僅有認(rèn)知思想的互動(dòng)，也會(huì)有情感的互動(dòng)。這也要求高中數(shù)學(xué)教師要將打造課堂教學(xué)氛圍放在重要的位置來(lái)抓，要給學(xué)生一種受到尊重和鼓勵(lì)的，平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其積極參與課堂學(xué)習(xí)，感受到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)和接納，從而帶著一種高效而滿(mǎn)意的狀態(tài)參與高中數(shù)學(xué)課堂。情感是人類(lèi)特有的，是連接高中數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶，是密切教師與學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ)。因此在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生間的情感互動(dòng)，利用情感交流促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增加及知識(shí)體系的建構(gòu)。例如，高中數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度非常大，教師要從情感交流的角度了解學(xué)生的想法，體會(huì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的難處。及時(shí)給學(xué)生做一些情感方面的心理干預(yù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的情緒，正確的解讀自己的情緒和情感，避免因?yàn)殄e(cuò)誤的解讀給自己的學(xué)習(xí)生涯帶來(lái)更多消極的暗示，影響學(xué)生帶著積極的高效狀態(tài)參與數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)

小組合作的形式可以用到高中數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)中。小組內(nèi)生生間充分互動(dòng)，可以幫助他們開(kāi)拓思路，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處。在小組之間，生生間也可以有密切的互動(dòng)，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的動(dòng)力和整體的活力。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的概念時(shí)，可以在小組內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極討論，促使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)函數(shù)的理解。函數(shù)中的對(duì)應(yīng)關(guān)系讓學(xué)生覺(jué)得難以掌握，可以在小組討論中加入籃球運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用打籃球的類(lèi)比來(lái)更好地理解函數(shù)的概念。從而使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基本概念問(wèn)題的認(rèn)識(shí)變得更加靈活，并能在課堂學(xué)習(xí)中將自己生活中的一些聯(lián)想和感悟，結(jié)合到課堂學(xué)習(xí)中。

在小組內(nèi)，這樣的情況表現(xiàn)得更加突出，學(xué)生有很高的熱情分享自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體會(huì)，這樣的氛圍可以讓學(xué)生更好地感受到分享的快樂(lè)，能夠給學(xué)生更多創(chuàng)新的激勵(lì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到作為學(xué)習(xí)的主人，只要自己善于思考就能夠有很好的收獲。

總之，高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)改革工作在不斷進(jìn)行，高中數(shù)學(xué)教師要充分考慮到學(xué)生的主體性是否能在課堂教學(xué)及課前課后的自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。教師通過(guò)有效的互動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，感受到學(xué)習(xí)成就帶來(lái)的快樂(lè)。高中數(shù)學(xué)教師只有不斷創(chuàng)新，將教學(xué)改革進(jìn)行到底，才能真正適應(yīng)這一角色，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的天地里有更好的成長(zhǎng)和長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉艷.高中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2014（63）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：周愛(ài)華（1981.1— ），女，漢族，甘肅漳縣人，一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。