李謝夫

摘 要 教育體系在不斷深化改革的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育愈發(fā)受到重視，無(wú)論是教育體系還是社會(huì)大眾，都對(duì)數(shù)學(xué)教育抱有非常高的期望。小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷加大，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生或多或少的厭倦情緒，因此教師需要在課堂上將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境策略進(jìn)行落地實(shí)施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間利用率，完善教育體制，本文針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境進(jìn)行有效探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0126-01

在教學(xué)過(guò)程中最主要的就是需要注意學(xué)生對(duì)課堂的興趣，小學(xué)生對(duì)于事物本質(zhì)還沒有一個(gè)全面客觀的認(rèn)知，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要家長(zhǎng)和教師共同努力，進(jìn)行良好引導(dǎo)的。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，由于其枯燥乏味，難度也比語(yǔ)文英語(yǔ)這兩個(gè)科目要更深，因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么在一個(gè)成熟的教育體系當(dāng)中，當(dāng)然不能只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)表象，也需要了解其內(nèi)心想法，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境是當(dāng)前豐富課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常有效的一個(gè)教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生的課堂效果起著非常重要的作用。

一、引入小故事，創(chuàng)設(shè)有效情境

小學(xué)生思維比較活潑，上課時(shí)注意力集中的時(shí)間也比較短，其次小學(xué)生由于年紀(jì)較小，對(duì)于數(shù)學(xué)題目的認(rèn)知還稍有缺陷，需要教師在上課時(shí)通過(guò)其他方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，從而認(rèn)真聽講。小學(xué)生一般都會(huì)對(duì)聽故事比較熱衷，教師可以講解一些和課堂內(nèi)容有關(guān)的故事，

通過(guò)講故事的方式吸引同學(xué)們的注意力，一方面能夠讓學(xué)生更好的由故事內(nèi)容理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，另一方面也可以讓學(xué)生在緊張的課堂上稍作放松，為后面能夠更好的吸收知識(shí)做鋪墊。

以人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二課“位置與方向”為例，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不算復(fù)雜，但是并不好理解，方向感不強(qiáng)的學(xué)生很可能會(huì)容易混淆方向，成為這學(xué)期小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的絆腳石，因此在講課的過(guò)程中，教師需要輔助學(xué)生感興趣的小故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行題目講解。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及到“方向”，那么教師可以為學(xué)生講解“南轅北轍”的故事，來(lái)增添課堂樂趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。教師可以講，從前有一個(gè)人從魏國(guó)到楚國(guó)去，但是卻朝著相反的方向，雖然帶了足夠的盤纏，也雇了駿馬和馬夫，卻離自己的目的地越來(lái)越遠(yuǎn)，越走越達(dá)不到自己的目標(biāo)。這個(gè)故事和我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)非常相關(guān)，體現(xiàn)出我們學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，告訴我們一個(gè)人掌握方向是多么重要，如果大家不認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握方向，那么就很可能犯故事當(dāng)中主人公的錯(cuò)誤。這樣學(xué)生在聽故事的過(guò)程中激起學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)更高效，在聽故事中開心快樂的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也可以在講故事的過(guò)程中調(diào)節(jié)課堂活躍度，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。

二、注重情境問(wèn)題的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手

對(duì)學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的平面圖形，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以用實(shí)際的圖形表示出來(lái)，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)和生活中實(shí)際的事物相結(jié)合，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解程度進(jìn)一步加深，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中快樂學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身有一個(gè)新的認(rèn)知，為后期初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實(shí)踐過(guò)程中教師可以讓學(xué)生先自己思考，教師在旁邊起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生最大程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

以小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”為例，在這個(gè)章節(jié)中會(huì)學(xué)習(xí)面積與體積相關(guān)知識(shí)，會(huì)涉及到一些較難的幾何題目，許多學(xué)生由于空間理解能力較差，無(wú)法完全理解課本中講的圓柱的表面積及體積公式，因此教師在課前可以先給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，讓每位學(xué)生找一件圓柱形的物品帶到課堂上來(lái)，上課時(shí)候讓同學(xué)們利用剪紙，剪出圓柱的形狀，講解面積的時(shí)候讓學(xué)生將剪出的形狀拿出來(lái)，和實(shí)體圓柱進(jìn)行比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面積是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的面積即是圓柱體的側(cè)面積，從而將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解圓柱體面積公式。

三、結(jié)語(yǔ)

要讓學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，不斷的對(duì)課堂的形式和模式加以改善，讓學(xué)生能夠更好的吸收知識(shí)，也讓學(xué)生意識(shí)到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是課本上看到的那數(shù)字和圖形，它和我們的生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)是源于生活的，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題我們?cè)谏钪卸伎梢哉业皆?，因此將這些原型還原于數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王虹輝，周春燕，賴小建.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究[C].教育學(xué)教科研成果展示，2018（10）.

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