葉彬

摘 要 高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中最重要的一個升學(xué)階段，在教學(xué)過程中，教師需要做的不僅僅是完成每天必要的教學(xué)任務(wù)，更重要的是要幫助學(xué)生在僅有的三年時間當(dāng)中提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，才能使學(xué)生在最后的升學(xué)考試中取得好的結(jié)果。這就需要教師有效地提高每一節(jié)課的課堂教學(xué)效率，將課堂僅有的45分鐘的功效發(fā)揮到最大，從而使得高中教學(xué)效果不斷地得以提升。

關(guān)鍵詞 新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0002-01

數(shù)學(xué)作為一門主科目，向來都是學(xué)習(xí)的重點和難點。俗話說得好“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。高中階段的數(shù)學(xué)隨著學(xué)習(xí)階段的不斷推進，相比于初中時期所學(xué)的內(nèi)容和知識點都要更多更深入，這就使學(xué)生這一門科目成為了眾多學(xué)生心頭的朱砂痣、蚊子血。在新課改的背景下，就如何提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率提出了以下三點建議和措施。

一、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率需強化基礎(chǔ)教學(xué)

數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)和根本，物理、化學(xué)、生物等學(xué)科都是在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上衍生和發(fā)展而來的。可以說只有先學(xué)好數(shù)學(xué)才能學(xué)好其他的相關(guān)科目，特別是在高中階段選擇學(xué)習(xí)理科的學(xué)生，只有把數(shù)學(xué)這一門科目學(xué)好，后續(xù)的學(xué)習(xí)才能穩(wěn)步進行，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

處于高中階段的很多學(xué)生對于當(dāng)前數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)評價，大多都是“上課完全聽不懂”這樣的說法較多。從這一點就可以側(cè)面看出，學(xué)生對于現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)既受到教師教學(xué)方法的影響，更大程度上還是受制于學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)影響。萬丈高樓平地起，可見數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要性。因此，針對這一現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將課堂有限的45分鐘進行合理設(shè)計和安排，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進行分組或分批教授或練習(xí)不同的數(shù)學(xué)知識，讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生扎實自己的基礎(chǔ)知識，優(yōu)等生帶后進生一起學(xué)習(xí)進步，才能使學(xué)生在高中階段的整體數(shù)學(xué)成績有所提升。

二、重視學(xué)生個體差異，教學(xué)中做到層次遞進

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)知識練習(xí)強的學(xué)科，即使是到高中，在學(xué)習(xí)的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生從小學(xué)、初中、高中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都是有所關(guān)聯(lián)的，可以說數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)新知識的過程中反復(fù)的復(fù)習(xí)舊的知識點，以此來鍛煉學(xué)生的理性思維和邏輯能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師在備課階段就應(yīng)注重這些知識的相關(guān)性，因為數(shù)學(xué)在解題的過程中是環(huán)環(huán)相扣的，少了其中任何一個知識點或是步驟，最后取得的結(jié)果都是不正確的。

教師在進行課堂講解的過程中要注重知識的層層鋪墊，不能一味地只講眼前所見所學(xué)，這樣的教學(xué)方式很容易使學(xué)生不知所云，因為學(xué)生之間基礎(chǔ)水平不盡相同，學(xué)習(xí)能力也不盡相同，如果高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中不考慮到學(xué)生的個體差異，久而久之導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下降，課堂教學(xué)教學(xué)自然也就無法提升。例如，教師教授學(xué)生《一元二次不等式及其解法》這部分知識點時，因為很多學(xué)生之并沒有掌握或者說是已經(jīng)忘記了“一元二次等式的解法”，因此，對“一元二次不等式及其解法”并不能很好理解和掌握，在這樣的情況之下，教師應(yīng)當(dāng)立刻對這一現(xiàn)象進行解決，將有關(guān)這一部分的知識為學(xué)生大致梳理一遍，讓知識點根據(jù)教學(xué)設(shè)計有層次的展開，有利于學(xué)生更好理解和掌握，從而不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、利用多媒體，將有效的教學(xué)資源作用發(fā)揮

隨著教育事業(yè)的高度發(fā)展，多媒體風(fēng)教學(xué)設(shè)備幾乎遍布教學(xué)領(lǐng)域，這一高新電子教學(xué)設(shè)備的普及，對于教師教學(xué)來說無疑是起到了如虎添翼的妙用，成為了教學(xué)中效用強大的教學(xué)輔助工具。但是教學(xué)設(shè)備的普及，并不代表著教師們也將這種結(jié)合多媒體的教學(xué)設(shè)備教學(xué)的方法也進行了普及。據(jù)了解，很多高中教師受自身習(xí)慣的影響和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響在課堂教學(xué)的過程中甚少使用多媒體進行教學(xué)，這就導(dǎo)致了資源的浪費和閑置。這對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率來說是不利的，因此教師要善于利用多媒體進行輔助講學(xué)，使得數(shù)學(xué)課本當(dāng)中一些難以理解的知識或是圖象可以通過多媒體等教學(xué)設(shè)備更直觀地展示出來，更好地便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在高中階段，有很多關(guān)于幾何和代數(shù)的數(shù)學(xué)知識，光靠教師開頭講解和書本上的解釋是遠遠不夠的，高中這部分的知識較抽象難度。這時教師可以充分的利用多媒體，將這些空間幾何和立體幾何等相應(yīng)的物體和圖形通過多媒體將其直觀的展示在學(xué)生眼前進行講解。將圖形直觀地展示出來，再通過多媒體PPT課件的切換，輔以教師的講解，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，充分激發(fā)學(xué)生的空間想象力和聯(lián)想能力。巧婦難為無米之炊，教學(xué)也是如此。只有給學(xué)生再課堂提供足夠的素材，才能使學(xué)生發(fā)揮自身的動手動腦能力，將有限的素材結(jié)合利用，最終取得良好的學(xué)習(xí)成果，進一步提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

綜上所述，高中階段學(xué)生面臨著時間緊、壓力大的情況下，教學(xué)效率的提高不僅使教師關(guān)注的問題，也是事關(guān)學(xué)生升學(xué)考試的重要影響因素之一。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率再新課改背景下的成為了教育事業(yè)普遍關(guān)注的問題，在此基礎(chǔ)上，高中數(shù)學(xué)課堂效率的提升顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]黃玉萍.淺談高中數(shù)學(xué)課堂有效提問[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（9）.