鄒勤梅

【摘要】在現(xiàn)在的教育教學活動中，閱讀教學占有重要的地位。學生知識的獲取除了課本上的理論知識之外，主要的就是來源于學生的日常的閱讀積累。學生對于多方面知識的汲取能夠促進學生的全面發(fā)展，這也是我國素質教育發(fā)展的根本目標。但現(xiàn)在的閱讀教學活動中還存在著一些不足，這就需要老師優(yōu)化閱讀教學設計，在閱讀教學的活動中培養(yǎng)學生的批判性思維，以促進學生以后更好的發(fā)展。

【關鍵詞】教學設計;批判性思維;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

閱讀教學在很大程度能夠促進學生思維的發(fā)展，也是學生促進自身全面發(fā)展的有效途徑。在學校的教學活動中，對于閱讀活動開展的力度不大，并且在閱讀活動中，老師對于學生的閱讀內(nèi)容也會有著多方面的限制。在今后的閱讀教學互動中，老師要注重對學生個性化的培養(yǎng)，并且引導學生更好地進行閱讀學習，在閱讀中快速地提取出自身所需要的知識要點，對于閱讀互動要大膽創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出批判性思維。

一、優(yōu)化閱讀教學設計

（一）緊貼語境，指導細讀

學生在進行閱讀時主要的思維方式是形象思維，這種思維方式對學生思維能力的要求不是很高，并且也是學生普遍使用的思維方式，所以老師在進行閱讀教學時，要對形象思維方式重要研究。如何讓使用形象思維的學生盡可能加強對閱讀知識的吸收，是老師重點關注的問題。通過教學活動的成果得出，通過老師設立的語境，能夠有效地引起語境與學生思維方式上的共鳴，進而能夠提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的批判性思維。

老師在進行語境的設立時，要充分結合閱讀內(nèi)容，然后再采用適當?shù)姆绞饺ヒ龑W生仔細地品讀文章。比如在閱讀一篇以物喻情的文章時，老師要善于引導學生在文章的細節(jié)之處尋找答案，學生通過對文章細節(jié)之處的品讀，能夠較大程度地體會到作者在文章中所要表達的情感。以物喻情，通過對事物的描寫來表達作者內(nèi)心的真實情感，更好地融入作者創(chuàng)作的情感當中，能夠有效地提高學生的創(chuàng)新能力，并且通過聯(lián)系語境進行閱讀，還能夠使得學生的思想境界更加開闊。

（二）組織討論，培養(yǎng)語感

學生在進行閱讀活動時，通常情況下是單獨進行的，對于文章的理解情況也主要是依靠個人的力量，所以導致許多學生在閱讀的過程中對文章的理解不正確，不能有效地提高對自身知識的積累。針對學生對閱讀理解這一情況，老師可以在閱讀課上組織學生進行集中討論，每一個人的思維方式多多少少都存在著一定的差異，通過這種集中討論的方式可以讓學生能夠在較短的時間內(nèi)開闊自身的思想維度，集思廣益，在不斷討論過程中探索文章更深層次的含義。老師也可以結合閱讀內(nèi)容提出一些有辯證價值的問題，組織學生進行辯論，在辯論的過程中增強學生的語感，培養(yǎng)學生形成批判性思維。通過對文章中重點語句的分析辯論，學生能夠得到很多隱含的知識點，使得學生的思維變得更加敏捷，有利于學生閱讀水平的提高。

（三）聯(lián)系生活，大膽創(chuàng)新

文章的創(chuàng)作大多來源于實際生活，文章中所表達的情感大多時候也是作者當時情感的折射。學生在閱讀過程中會遇到各種各樣類型的文章，老師要教導學生將文章和實際生活聯(lián)系起來，重點思考生活中的類似情形，能夠有效地提高學生對文章主題情感的理解。在閱讀的過程中，老師盡可能鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生在學校學習階段思維方式還沒有得到根本性的固定，多鼓勵學生在閱讀內(nèi)容、閱讀方式上表達自己真實的想法，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，從而促進學生批判性思維的形成。對于自身提出的個性化想法，學生要能夠通過自己所掌握的資料進行闡述，有利于學生充分了解自身的知識結構，促進學生今后更好的發(fā)展。

二、批判思維的滲透途徑

（一）對批判性思維能力的訓練和培養(yǎng)

老師想要在閱讀教學活動中培養(yǎng)學生的批判性思維，首先就需要老師具備批判性思維。在現(xiàn)在的閱讀教學中，重點的教學內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的批判性思維能力。當學生剛開始接觸到閱讀時，對于批判能力完全不了解，更是無法進行掌握，所以這就需要具有豐富經(jīng)驗的老師來進行批判能力的啟發(fā)和引導，學生在閱讀學習的過程中不僅要學習文章中的知識，還要對文章中的結論提出大膽的質疑，敢于發(fā)出自己內(nèi)心的聲音，對于自身提出的文章觀點學生要積極地收集資料，依靠這些資料使得自己的理論更有信服力，也使得閱讀學習提升到更高的階段。

（二）形成批判意識

思想決定人的行為，之所以要在閱讀教學活動中培養(yǎng)學生的批判能力，主要是為了提高思想意識。促進學生批判意識的形成主要是依靠老師的引導，首先在進行閱讀活動前要創(chuàng)建合適的情境，情境的設置能夠有效地促進學生與文章之間的情感共鳴。老師在引導學生體會文章情感的同時還要促使學生產(chǎn)生逆向思維。對于文章中出現(xiàn)的問題，學生要積極地與老師和同學進行交流，善于采納不同意見。在平時的閱讀活動中也可以分組進行問題提問，通過一定方式的激勵，促進學生批判意識的形成，從而提高批判性思維能力。

三、閱讀中批判思維的培養(yǎng)途徑

（一）提高學生的閱讀期待

學生在進行閱讀活動時的主要動力就是興趣，“興趣是最好的老師”，學生在進行閱讀內(nèi)容的選擇時，主要也是以個人興趣為主，興趣能夠較大程度地提高學生對知識的接受度，并且對知識的吸收效率也有顯著的提高。當學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時，閱讀量會得到顯著的提高，學生的思維能力也會得到較大程度的訓練，以滿足學生內(nèi)心對于知識的渴求。提高學生的閱讀興趣主要包含兩個方面：一方面是老師對閱讀教學將要講解的內(nèi)容進行深層次的挖掘，結合學生的生理和心理特點尋找學生感興趣的地方，能夠有效地提高學生對于閱讀活動的興趣;另一方面是老師要積極地改進教學方式，之前傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠滿足學生的閱讀需求，而充分運用多媒體等教學設備，能夠有效地將文章與生活聯(lián)系起來，在老師的積極引導下，能夠有效地提高學生的思想維度，培養(yǎng)學生的批判性思維。

（二）激發(fā)學生的問題意識

問題意識是學生形成批判性思維的前提條件，學生有了提出問題的能力，才會有了形成批判性思維的可能。首先，老師在進行閱讀活動時，可以運用分組進行的方式，在小組內(nèi)學生可以盡情談論，提出問題，并且解決問題，讓學生在不斷的問題解決中對文章內(nèi)容進行深入的了解;其次，老師要引導學生對于已知的問題結論進行質疑，從不同方面對已知結論進行探索。每個人的思維方式都是不一樣的，在不斷的談論和辯論的過程中，與其他人的思維不斷的碰撞，使得自己的思想維度得到了較大程度的拓展，能夠有效地幫助自身批判性思維的形成。

（三）提供批判性思維的佐證資料

學生在學習的過程中會遇到很多的知識的結論，但是有些結論并不是完全正確的，所以這就需要學生對任何的已知結論始終抱有懷疑的態(tài)度。老師在閱讀教學活動中不僅要引導學生掌握知識，更為重要的是引起學生對世界的思考。學生提出問題的過程也是自己能力提高的過程，學生針對某一事物提出自身的觀點，就要有相應的理論資料支持。所以，老師除了要加強批判性思維的培養(yǎng)，還要引導學生注重閱讀資料的借力，為批判性思維提供佐證資料。

四、結語

在學校的閱讀教學活動中，批判性思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學工作的重點內(nèi)容。在不斷的閱讀教學活動中優(yōu)化教學方案的設計，有效地提高學生對閱讀內(nèi)容知識的掌握度，培養(yǎng)學生的批判性思維，這也是教育發(fā)展至今的必經(jīng)結果。閱讀的過程也是培養(yǎng)學生批判性思維的過程，批判性思維是學生思維能力中最高等的能力，能夠促進學生思維的快速發(fā)展，對學生今后的學習工作都有著重要的意義。

參考文獻

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