【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，寫(xiě)作技能越來(lái)越成為現(xiàn)今時(shí)代青年人才的必備技能，而初中階段正是學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)之上進(jìn)行寫(xiě)作能力訓(xùn)練拔高的關(guān)鍵時(shí)期，所以在初中階段培育學(xué)生擁有良好的作文習(xí)慣和寫(xiě)作能力便成為初中語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要課題。本文謹(jǐn)以初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究為題，結(jié)合作者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做出一定分析總結(jié)，希望初中語(yǔ)文作文教學(xué)擁有更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;作文教學(xué);困境對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)下新課改教學(xué)模式廣泛深入開(kāi)展和素質(zhì)教育理念逐步深入人心的時(shí)期，初中語(yǔ)文作文教學(xué)無(wú)疑也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求，積極革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，給予學(xué)生正確高效的作文習(xí)慣與能力的養(yǎng)成教育。眾所周知，作文無(wú)論是在中考抑或高考之中都是分量占比較大的一部分，良好寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也不是短期可以迅速養(yǎng)成的，需要教師和學(xué)生付出堅(jiān)持的努力與辛勞，克服寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中一系列的困難，以下是筆者立足教學(xué)實(shí)際對(duì)培育學(xué)生作文教學(xué)中可能遇到的困難的些許闡述分析與建議。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境與問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)陳舊的作文教學(xué)方式和理念

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)大都是以中考應(yīng)試為重心的偏向性訓(xùn)練，作文的題目范圍方向和文體類(lèi)型都是大同小異的，如此一般的作文教學(xué)理念長(zhǎng)此以往下去勢(shì)必會(huì)令學(xué)生逐漸對(duì)寫(xiě)作失去興趣和熱情，甚至心生厭惡，致使作文教學(xué)的結(jié)果與新課改素質(zhì)教育理念背道而馳。并且這種陳舊老套的作文教學(xué)教師大都只注重教授學(xué)生一些寫(xiě)作套路與行文技巧，忽略在培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)作能力過(guò)程中的心靈體驗(yàn)以及邏輯思維和想象力等，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作成果往往是機(jī)械流水化的作業(yè)而沒(méi)有靈動(dòng)之美。

（二）學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣和正確的態(tài)度

初中語(yǔ)文作文一般都有一定的字?jǐn)?shù)要求，如果學(xué)生沒(méi)有一定的閱讀積累的話可能剛開(kāi)始上手會(huì)有一定困難，容易出現(xiàn)作文課堂倦怠敷衍的現(xiàn)象，甚至于強(qiáng)湊字?jǐn)?shù)，那么這樣的作文課堂自然是極度枯燥和乏味的，再者現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)信息搜索的便捷也使很多學(xué)生為了完成作文任務(wù)而從網(wǎng)上大量抄襲他人的文章，造成寫(xiě)作態(tài)度上的偏頗，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致初中階段的學(xué)生無(wú)法正確完整地認(rèn)知寫(xiě)作在生活和學(xué)習(xí)中的重要性以及對(duì)自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響和助力。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略與實(shí)踐

（一）教師創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的情境和更新正確教學(xué)的理念

教師若想從根本的基礎(chǔ)上給予學(xué)生正確高效的寫(xiě)作能力培養(yǎng)，首先就需要更新自身的作文教育理念，與時(shí)俱進(jìn)充分適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求和素質(zhì)教育理念的需求，把培養(yǎng)學(xué)生擁有良好寫(xiě)作能力、語(yǔ)文邏輯思維和豐富的文藝想象力作為作文教育的綜合基礎(chǔ)目標(biāo)，在此之上再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和課程內(nèi)容的豐富，從而給予學(xué)生一個(gè)完善充實(shí)的作文教學(xué)課堂。例如在作文教學(xué)的開(kāi)始階段，學(xué)生的文字組織和思維習(xí)慣都還是偏向小學(xué)基礎(chǔ)程度的。所以，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)記敘文的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，即以日記周記形式等讓學(xué)生通過(guò)記述描寫(xiě)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事來(lái)逐漸適應(yīng)寫(xiě)作，在心理層面收獲寫(xiě)作帶來(lái)的一定的成就感，從而不再畏懼整篇作文的書(shū)寫(xiě)。具體所寫(xiě)內(nèi)容可以是學(xué)生課堂內(nèi)外的生活趣事，也可以由教師在課堂之上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，像是組織學(xué)生一起在課上做活動(dòng)游戲，抑或教師帶領(lǐng)學(xué)生去校園之中觀賞鳥(niǎo)語(yǔ)花香的校園美景，讓學(xué)生在這些較為容易的作文題材中一步步鞏固增強(qiáng)自身的作文寫(xiě)作能力及水平。教師也可以在這個(gè)過(guò)程中給予學(xué)生作文寫(xiě)作規(guī)范要求的普及教育，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)提高作文寫(xiě)作能力。

（二）教師以興趣培養(yǎng)為首引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情與思路

教師在作文教學(xué)過(guò)程中最為重要的就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)作思路。一篇好的作文不僅需要合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還需要適當(dāng)?shù)膬?nèi)容拓展與情感表達(dá)，這部分就需要學(xué)生對(duì)整個(gè)行文過(guò)程有自身寫(xiě)作思路上的內(nèi)容安排，而不是純粹寫(xiě)作技巧套路化句子的重復(fù)簡(jiǎn)單堆疊。所以，教師在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)注重學(xué)生寫(xiě)作熱情的激發(fā)與作文思路的培養(yǎng)，重視學(xué)生在作文寫(xiě)作表述上個(gè)性的情感表達(dá)需求，因材施教給予學(xué)生正確的引領(lǐng)。例如在課堂寫(xiě)作教學(xué)課程中，教師可以把課堂時(shí)間分為若干段，諸如作文題目布置時(shí)間，寫(xiě)作思路分析討論指導(dǎo)時(shí)間，寫(xiě)作時(shí)間以及作文評(píng)價(jià)時(shí)間。如此一來(lái)，教師就可以充分盤(pán)活課堂，給出題目令學(xué)生各自獨(dú)立自主地思考，之后進(jìn)行班級(jí)小組內(nèi)的寫(xiě)作思路分享，在分享的過(guò)程中學(xué)生彼此之間互相拓展作文寫(xiě)作的思維邏輯范圍，而后由教師給予學(xué)生相關(guān)寫(xiě)作思路的針對(duì)性補(bǔ)充和指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確良好的行文習(xí)慣。最后的優(yōu)秀作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)分享解析優(yōu)秀作文的寫(xiě)作方法和思路以及評(píng)價(jià)，給予學(xué)生正面積極態(tài)度的肯定，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱情地投入作文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，從根本上解決學(xué)生作文難下筆無(wú)思緒的問(wèn)題。

（三）教師幫助學(xué)生拓展積累作文寫(xiě)作素材和習(xí)慣培養(yǎng)

初中階段的學(xué)生由于生活閱歷尚不夠豐富，在小學(xué)階段也大都是學(xué)習(xí)識(shí)詞認(rèn)字等基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，普遍缺少作文寫(xiě)作素材的積累，所以即便生活中有所感悟也往往因詞匯素材的缺乏不能完整深入地表述自己的所思所想，這在作文教學(xué)工作中是需要給予重視的問(wèn)題。若想解決學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)詞匯素材薄弱的問(wèn)題，就需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中頻繁多量地給予學(xué)生作文寫(xiě)作素材的拓展，重視日常課本教材乃至課外群文閱讀教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)階詞匯的重復(fù)講述，幫助學(xué)生養(yǎng)成日益拓展和增加詞匯素材積累的習(xí)慣。同時(shí)寫(xiě)作離不開(kāi)閱讀，生活是創(chuàng)作的源泉，所以教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生用心去觀察感受領(lǐng)悟生活的能力，這樣帶有生活情感色彩的作文才更加真實(shí)和富有情調(diào)。例如教師可以在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備不時(shí)分享一些適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)感悟的現(xiàn)實(shí)生活中的故事，像是感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)，通過(guò)聲情并茂的視頻資料，讓學(xué)生在觀看過(guò)后寫(xiě)一篇觀后感。如此一來(lái)，學(xué)生在整理學(xué)習(xí)感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞之時(shí)便可以積累自己平時(shí)作文所沒(méi)有用到的優(yōu)美詞匯，同時(shí)經(jīng)過(guò)情感的洗禮也愈發(fā)感受明了文字組織背后的壯美與滄桑，感悟文字的力量，繼而在日后的作文寫(xiě)作中能夠通過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)的使用和行文風(fēng)格的模仿，不斷提升自身的語(yǔ)言文字組織能力和寫(xiě)作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，良好作文能力的培養(yǎng)不會(huì)是一蹴而就那么簡(jiǎn)單的，它需要教師循序漸進(jìn)創(chuàng)設(shè)課程內(nèi)容與教學(xué)情境，運(yùn)用賞識(shí)教育的方法給予學(xué)生正面積極的指導(dǎo)和幫助，一步步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成在生活中觀察思考并內(nèi)容輸出的習(xí)慣，從而達(dá)到作文能力的培養(yǎng)和提高，同時(shí)也豐富了初中語(yǔ)文作文教學(xué)課堂的內(nèi)容，提升了作文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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作者簡(jiǎn)介：郭慧玲，女，1972年生，中級(jí)，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文。