孫丹丹

【摘要】小學(xué)階段的語文課程教學(xué)引導(dǎo)，由于學(xué)生的認(rèn)知能力以及知識(shí)儲(chǔ)備量有限，所以需要教師改進(jìn)課程教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。針對(duì)寫話教學(xué)引導(dǎo)，考慮到學(xué)生的高年級(jí)課程學(xué)習(xí)都離不開這一基礎(chǔ)條件，通過課程教學(xué)導(dǎo)入圖形內(nèi)容的形式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提升學(xué)生的代入感。對(duì)此，筆者將結(jié)合自己的實(shí)踐工作展開細(xì)化論述分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;看圖寫話;教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文教學(xué)引導(dǎo)，寫話教學(xué)其實(shí)就是圍繞學(xué)生寫作能力培養(yǎng)目標(biāo)，將其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容完善補(bǔ)充。教師需要通過看圖寫話指導(dǎo)的途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還能自覺觀察相應(yīng)的圖畫內(nèi)容，進(jìn)而將靜止的圖畫充分想象，學(xué)生的思維能力逐步拓展開來，也能做好對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的完善累積，還有助于學(xué)生發(fā)展自己的綜合能力。

一、讓學(xué)生在表達(dá)中獲得啟發(fā)

學(xué)生在對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行觀察與分析階段，常常會(huì)因?yàn)閳D畫中的人物以及其背景研究，實(shí)現(xiàn)某種層面的反思與改進(jìn)。通過對(duì)整個(gè)文章中的核心思想研究分析，學(xué)生能夠做好對(duì)整個(gè)圖畫內(nèi)容的秩序性表達(dá)，無論是多幅圖還是具備引申意義的某張圖，學(xué)生在寫話階段都能經(jīng)過啟發(fā)性引導(dǎo)獲得新知，人物形象逐步飽滿起來，故事情節(jié)就會(huì)更加具有連貫性。教師在寫話教學(xué)階段，通常會(huì)利用一些靜態(tài)化的教學(xué)引導(dǎo)途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中獲得啟發(fā)，將自己的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行拓展延伸。教師需要通過合理化的教學(xué)方法以及教學(xué)模式應(yīng)用，首先從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)開始，通過對(duì)日常生活、社會(huì)實(shí)踐中的事物進(jìn)行觀察與分析，能夠?qū)⒆约旱倪壿嬎季S能力逐步培養(yǎng)起來。甚至是絕大多數(shù)情況下，學(xué)生都能經(jīng)過圖畫引導(dǎo)，將自己的內(nèi)心真實(shí)情感表露出來。對(duì)于學(xué)生來講，當(dāng)個(gè)人的思維能力或思維模式出現(xiàn)了相應(yīng)轉(zhuǎn)變，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)圖畫內(nèi)容的深度探索與分析，圖畫內(nèi)容的信息是有限的，但是學(xué)生的想象力是無窮盡的，對(duì)學(xué)生來講，寫話學(xué)習(xí)高標(biāo)準(zhǔn)地完成，能夠有效掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)。

二、讓學(xué)生在寫話練習(xí)中盡可能保證句子的完整性

教師在寫話教學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，即便了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但還是很難掌握其中的要點(diǎn)，并準(zhǔn)確地寫作出來。所以教師在教學(xué)引導(dǎo)階段，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生可能會(huì)普遍存在的問題，通過集中控制的途徑讓學(xué)生在寫作中鍛煉自己的能力，保證句子完整性。教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生寫話字?jǐn)?shù)管理放松，讓學(xué)生能夠通過一句話訓(xùn)練將自己的文字表達(dá)精準(zhǔn)性展現(xiàn)出來。主要是要求學(xué)生將這句話的通順性、完整性逐步展現(xiàn)出來，還能將自己的思路準(zhǔn)確地表達(dá)。通過循序漸進(jìn)的課程教學(xué)引導(dǎo)模式，教師幫助學(xué)生進(jìn)行后期的兩句以上的寫話練習(xí)，直至學(xué)生能夠獨(dú)立完成一個(gè)段落的寫作，那么過程中，學(xué)生的思維能力得到啟發(fā)，寫作更加注重創(chuàng)造性的演繹，也能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的基本要求。

三、激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力

看圖寫話教學(xué)引導(dǎo)階段，為了讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N事物有一個(gè)更加客觀全面性的理解，教師需要側(cè)面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力的強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠在交流溝通中互相啟發(fā)、互相影響，將個(gè)人對(duì)整個(gè)圖畫內(nèi)容的理解能力與感知能力有效性增強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生在圖片觀察過程中內(nèi)心的變化是十分豐富的，但是個(gè)人理解很難將自己想說的話準(zhǔn)確表述出來，個(gè)人的語言表達(dá)能力有所缺失，也會(huì)影響自己的寫話練習(xí)質(zhì)量。所以教師在開展教學(xué)引導(dǎo)階段，需要通過有效的方式方法，讓學(xué)生能夠在畫圖觀察的同時(shí)，通過對(duì)自己的語言表達(dá)能力的強(qiáng)化與完善，后期給寫作表述個(gè)人觀念提供良好的基礎(chǔ)條件。

《在牛肚子里旅行》這一課程教學(xué)引導(dǎo)階段，教師需要在備課階段，將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)劃分出來，讓學(xué)生在圖片觀察中提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師可以從學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)開始，讓學(xué)生通過口述的形式將自己所到過的旅行地點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硎?，在溝通交流中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼Z言表達(dá)能力提升，同時(shí)還能在看圖寫話中，體會(huì)到文章構(gòu)思的精妙，給自己的寫話實(shí)踐練習(xí)提供良好的參考條件。

四、讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

教師在看圖寫話教學(xué)引導(dǎo)階段，需要通過教材內(nèi)容引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，圍繞文章主題開展深度拓展研究分析。為了避免學(xué)生對(duì)圖畫內(nèi)容理解認(rèn)識(shí)出現(xiàn)差池，導(dǎo)致自己的表達(dá)內(nèi)容有限，需要教師確立主要應(yīng)用圖片，幫助學(xué)生更加全面、系統(tǒng)性地理解圖畫知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)階段，教師需要讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的觀察與分析，了解圖畫中的側(cè)重點(diǎn)以及細(xì)節(jié)性內(nèi)容，那么就會(huì)在自主學(xué)習(xí)階段獲得啟發(fā)，在細(xì)節(jié)中將自己的寫話效果著重加強(qiáng)。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課程教學(xué)引導(dǎo)階段，首先是要求學(xué)生自己有感情地進(jìn)行文章閱讀，并通過對(duì)整個(gè)文章的核心內(nèi)容了解，了解作者的真實(shí)感受。此時(shí)教師將圖畫內(nèi)容利用多媒體展示，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望以及探索欲望。當(dāng)學(xué)生在圖畫仔細(xì)觀察與分析中，不僅能夠體會(huì)到作者對(duì)大自然的那種熱愛，同時(shí)還能認(rèn)識(shí)到生活中到處都是美景，此時(shí)教師在課堂上與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，能夠在看圖寫話教學(xué)中，將自己的理解能力逐步提升，同時(shí)還能在寫作實(shí)踐探究中，提升自己的表達(dá)欲望，獲得更好的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、看圖寫話教學(xué)引導(dǎo)階段建立教學(xué)情境，提升學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來講，在教學(xué)階段，通過良好的興趣引導(dǎo)能夠配合教師的講解，同時(shí)還能將自己主動(dòng)性、積極性有效增強(qiáng)，提升語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在看圖學(xué)習(xí)階段，常常會(huì)因?yàn)槭且砸环N第三方的觀賞者，而對(duì)整個(gè)文章沒有太大的感觸。無論是各種情節(jié)還是地點(diǎn)任務(wù)的設(shè)置，都會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的寫作水平有限，而很難實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的細(xì)化論述。這樣的情況主要是因?yàn)閷W(xué)生的興趣不足，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)代入感有限所導(dǎo)致的。所以教師在開展實(shí)踐引導(dǎo)階段，單純進(jìn)行圖片展示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過建立學(xué)習(xí)情境的方式，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過表演、模仿就能更好地體會(huì)人物特點(diǎn)，做好對(duì)一些靜止的文章主角的演繹。教師在看圖寫話教學(xué)引導(dǎo)階段，情境建立是可以與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來的，主要目的就是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐探究與理論學(xué)習(xí)階段找到一種平衡，教師可以利用家庭活動(dòng)、購物行為、閱讀行為主題進(jìn)行寫話引導(dǎo)，讓學(xué)生在看圖學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能對(duì)自己的社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行反思與研究，如果能夠在此階段體會(huì)到父母的艱辛、朋友的幫助、教師的愛心，那么學(xué)生就會(huì)在一種健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，將個(gè)人的積極思想通過寫話途徑展示出來，對(duì)于學(xué)生來講也是塑造良好品質(zhì)的一個(gè)基本過程。

六、重視課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫話素材

對(duì)于小學(xué)生來講基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量不足，就會(huì)影響自己的寫話質(zhì)量。所以教師在開展教學(xué)引導(dǎo)階段，需要讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到寫作練習(xí)中的閱讀基礎(chǔ)的重要性，同時(shí)對(duì)他人的寫作風(fēng)格學(xué)習(xí)并模仿，能夠讓學(xué)生對(duì)一些范文寫作有一定的認(rèn)識(shí)與理解。并嘗試用不一樣的語言表達(dá)形式突出其中的特色性。當(dāng)教師能夠激勵(lì)學(xué)生通過多樣化的語言以及閱讀知識(shí)應(yīng)用，將自己的寫話質(zhì)量提升，那么個(gè)人也能在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過一些課外活動(dòng)拓展，能夠?yàn)槿蘸蟮木珳?zhǔn)表達(dá)奠定良好基礎(chǔ)。

七、結(jié)語

小學(xué)語文教師在看圖寫話教學(xué)引導(dǎo)階段，需要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展所需，合理利用教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中獲得啟發(fā)，達(dá)成寫話學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。所以教師日常要加強(qiáng)實(shí)踐研究，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況開展有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。

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