潘玲娜

摘 要：英語高考改革改變了高考英語作文題型，其中就有續(xù)寫和概要寫作，這兩種題型十分考驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)和積累，且最近幾年的高考得分率都比較低，如何提升概要寫作的能力將成為英語老師主要研究探討的問題之一。

關(guān)鍵詞：高考改革;英語寫作;閱讀能力

英語高考改革大力推行，傳統(tǒng)的議論文寫作變成了一篇應(yīng)用文加上一篇讀后續(xù)寫或概要寫作二選一。今年十一月份第一次在高考卷中出現(xiàn)概要寫作，得分率卻不怎么理想，這就意味著大部分學(xué)生對(duì)于這一題型都是沒有把握的。概要寫作是提供一篇350 詞以內(nèi)的短文，要求考生基于該短文用自己的話寫出一篇60 詞左右的內(nèi)容概要。這樣的題型就要求學(xué)生不僅會(huì)寫，更重要的是對(duì)文本的解讀能力?？己藢W(xué)生的不僅僅是詞匯量，還有篇章閱讀能力，概括能力，以及語言組織能力，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用詞匯句型以及語法等基礎(chǔ)知識(shí)。我們的學(xué)生往往在第一步“讀”這里就已經(jīng)被打敗。25分的總分，普遍得分6-9分，這就意味著大部分學(xué)生沒有讀懂文本，沒能準(zhǔn)確的概括出每段的大意。概要寫作閱卷時(shí)主要考慮以下內(nèi)容：

（1）對(duì)原文要點(diǎn)的理解和呈現(xiàn)情況;

（2）應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性;

（3）上下文的連貫性;

（4）對(duì)各要點(diǎn)表達(dá)的獨(dú)立性情況。

注意：理解準(zhǔn)確，涵蓋全部要求，完全使用自己的語言，準(zhǔn)確使用相應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，得分相應(yīng)比較高。相反，如果概要寫作部分出現(xiàn)兩句以上整句抄自原文現(xiàn)象，得分檔次將會(huì)大大降低;所寫內(nèi)容與所提供內(nèi)容無關(guān)不得分。

千里之行積于跬步，針對(duì)難度較大的該題型，要求較高的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，我們?nèi)绾螌⒏乓獙懽鞯挠?xùn)練融入日常的英語教學(xué)之中，讓基礎(chǔ)有限的學(xué)生在三年的英語學(xué)習(xí)中，逐漸提升自己的英語寫作素養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)閱讀能力

1.增加詞匯量。

詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯量就談不上閱讀，也談不上寫作。針對(duì)現(xiàn)有的高考英語題型的要求，我們不僅要求學(xué)生熟練掌握課內(nèi)的詞匯，還要想辦法盡量積累課外的常用詞。但積累詞匯量是一個(gè)長(zhǎng)期的枯燥的極需要堅(jiān)持的過程，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在單詞的記憶方面效率比較低，沒有找到有效的辦法。如何才能有效的記憶單詞呢？

（1）復(fù)習(xí)音標(biāo)，掌握拼讀規(guī)則，學(xué)會(huì)根據(jù)拼讀規(guī)則來記單詞。

（2）學(xué)會(huì)使用圖式來記憶單詞，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線理論，沒有建立起自己內(nèi)在的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)體系，即完成知識(shí)建構(gòu)，僅孤立概念的記憶存儲(chǔ)，就會(huì)很快遺忘，甚至?xí)?dǎo)致誤用或誤解，進(jìn)而會(huì)影響聽說讀寫譯的綜合能力。

（3）注意單詞的詞性變化和衍生派生詞，可以采用思維導(dǎo)圖的方法，將與單個(gè)單詞相關(guān)的所有詞匯羅列出來，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。比如fortunate，它的詞根是fortune （財(cái)富，運(yùn)氣），adj形式是fortunate，反義詞是unfortunate，用的較多的是它的副詞形式 fortunately，unfortunately。進(jìn)而聯(lián)想到它的近義詞lucky，其詞根是luck，反義詞是unlucky，用的最多的也是它的副詞形式，luckily，Unluckily，更進(jìn)一步可以聯(lián)想到它們的搭配用法。

（4）可以借助一些背單詞的APP來幫助日常單詞記憶。

為了提高單詞記憶的效率，除了識(shí)記之外，我們也應(yīng)該設(shè)置一些相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。

2.提高長(zhǎng)句難句的分析理解能力。

首先得學(xué)會(huì)積累和歸納，與記憶單詞相似，我們要整理所學(xué)的句型和語法，牢記于心，在日常學(xué)習(xí)中要有意識(shí)的去分析理解長(zhǎng)難句，多閱讀原版的文章，避免中國式的閱讀材料。

二、培養(yǎng)寫作能力

以上是讀的部分，能否通過閱讀，準(zhǔn)確的抓住文本的中心思想和每段的要點(diǎn)就直接決定了你的本篇概要寫作能否寫正確，這只是得分的基礎(chǔ)，要想得高分，你還得學(xué)會(huì)寫，學(xué)會(huì)將文本的語言用多變的詞匯和句型來轉(zhuǎn)化為自己的語言，寫作的過程中你會(huì)需要大量的詞匯，句型和關(guān)聯(lián)詞來美化你的文章。

1.增加詞匯量的積累。

挑戰(zhàn)高級(jí)詞匯，注意詞匯的多樣化，避免在一篇文章內(nèi)的重復(fù)，這些都需要有足夠的詞匯積累。

2.加強(qiáng)句型運(yùn)用的練習(xí)。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)系連詞。

文本被分段歸納之后，得出是幾句獨(dú)立的句子，但概要寫作最后要求得到的是一篇完整的文章，這由句到篇的過程需要連詞發(fā)揮聯(lián)系的作用?！犊荚囌f明》中第五檔第三條：有效地使用語句間的連接成分，使所完成的概要結(jié)構(gòu)緊湊。比如表轉(zhuǎn)折的連接詞：yet， but， however， though， nevertheless， whereas， despite， in spite of， on the contrary， etc. 表因果的連接詞：therefore， as a result， consequently， moreover， besides， thus， etc; 表遞進(jìn)的：whats more， whats worse， in addition， furthermore， not only…but also…;表總結(jié)的，in short， in brief， on the whole， in a word， etc.

作文是考察英語學(xué)習(xí)最綜合的一種方式，語言重在積累，作文更加看重積累，只有不斷的積累才能提高作文水平，讀是寫的基礎(chǔ)和素材，寫是對(duì)讀的檢驗(yàn)和反饋。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔愿玲，劉紅達(dá).圖式理論與英語詞匯習(xí)得研究[J].海外英語，220.

[2]羅潔.加強(qiáng)英語語篇教學(xué) 提高英語閱讀效率[J].海外英語，34.