朱大紅

摘 要：新時代應該有一個新的教育模式，使教育符合社會發(fā)展的趨勢，促進社會的全面發(fā)展。新時期的歷史教育要考慮當下的教育思想、教學方法以及教學媒體的更新程度，從多方面出發(fā)促進初中歷史優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。歷史是一個國家和民族的象征，給了我們發(fā)展的依據(jù)和進步的前提，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學課堂，促進歷史教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;優(yōu)質(zhì)課堂;合理構(gòu)建

優(yōu)質(zhì)課堂就是要從教師的教和學生的學相結(jié)合的方向出發(fā)，保證教師的教能夠有良好的效率，學生的學能夠取得好的結(jié)果。初中歷史的優(yōu)質(zhì)教學課堂要充分發(fā)揮教師的引導作用，以關(guān)注學生發(fā)展為中心，促進學生進一步的學習和發(fā)展。在保證課堂教學良好進行的同時，促進學生學習方法和學習效果的發(fā)展和進步。

一、重視提問藝術(shù)

優(yōu)質(zhì)教學課堂的建立跟教師的教學方法有著重要聯(lián)系，與我們的語言藝術(shù)的運用也有著一定的相關(guān)性。提問是課堂教學進行過程中必備的環(huán)節(jié)，也是對教師要求較高的部分。新老師在提問過程中會過多的關(guān)注學生對問題的了解程度以及他們最后回答的結(jié)果，而專家型教師則比較關(guān)注學生本身的發(fā)展，重視學生回答過程中思維的建立。可見，在教學中運用良好的提問藝術(shù)，能夠更加了解學生，利于我們?nèi)椭鷮W生全面的學習和進步。并且通過提問環(huán)節(jié)也能夠讓我們跟學生的距離有所靠近，從而來提升課堂的整體效率，構(gòu)建歷史教學優(yōu)質(zhì)課堂。

例如，我們在進行“三國”時期的歷史教學時，就可以設(shè)計一些問題，給學生更多的思考和表達的機會，以此來了解學生的學習情況，促進課堂的整體運行。像“誰來說一說你眼中的三國？”這樣的問題可以作為課堂導入，讓學生自由去表達他們對三國的認識，很多學生會從《三國演義》的角度出發(fā)，我們也不需要去否定，可以多去關(guān)注他們的表達模式和思維，來更好的去從不同角度展開教學。在課程進行中也可以設(shè)計一些比較有張力的問題，以此來讓課堂更加活躍，也幫助學生進一步鍛煉表達能力和歷史學習能力，這樣能夠更好的建立歷史教學優(yōu)質(zhì)課堂。

二、注重優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境的建立

課堂環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，也包括課堂氛圍的建立。學生在學習的時候除了對學習內(nèi)容的關(guān)注，也會無形之中關(guān)注環(huán)境，包括他們的心情和情緒都會對學習產(chǎn)生影響。我們在課堂教學中可以從學生本身的興趣出發(fā)，讓他們能夠從自己的角度去理解歷史學習，理解歷史的含義。歷史教學在傳統(tǒng)意義上更多的是枯燥死板的代名詞，甚至很多人認為研究歷史的人都是老學究或者古板的人。我們可以利用一些比較好玩的故事或者視頻圖片，來讓學生提起興趣，從而建立一個輕松的課堂氛圍，讓他們在良好的課堂環(huán)境中學習歷史知識，來構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學課堂。

例如，在講述“隋唐文化”這一部分時，我們就可以從隋唐時期一些比較著名的人物或者故事出發(fā)，來激發(fā)學生的興趣，促進課堂氛圍的良好發(fā)展。比如學生比較熟悉的唐朝詩人“李白和杜甫”，這是唐朝不同時期的代表詩人。我們可以講一些他們感興趣的故事，像“云想衣裳花想容”這首詩背后的故事，以此來激發(fā)學生的興趣，讓他們積極主動的參與課堂，能夠?qū)λ逄茪v史感興趣。還可以通過一些歌曲或者唐朝歷史人物的圖片，讓他們進一步去觀察這個時期的歷史，使課堂氛圍更加輕松，課堂環(huán)境更加優(yōu)質(zhì)，從而來促進歷史優(yōu)質(zhì)教學課堂的建立。

三、合理建立小組，強化合作精神

課堂學習小組的建立對學生的學習影響也比較大，小組內(nèi)部的學習模式以及合作氛圍也會有所影響。學生對于小組學習模式的認識比較有利于我們?nèi)?gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，也更加符合當代社會合作共贏的主題和教學方式。當代社會有很多獨生子女，他們獨立但卻缺乏合作精神，也不會主動尋求合作。我們作為課堂的引導者，應該給他們一個合作學習的機會，讓他們看到合作的優(yōu)勢，有良好的合作意識，以此來強化他們的合作精神，促進他們對合作共贏的理解，這不僅在歷史課堂教學中有利，對他們的生活也有比較好的影響。通過這樣的模式促進歷史優(yōu)質(zhì)課堂的有效建立。

例如，“明朝歷史”的學習內(nèi)容，我們就可以利用建立小組的模式幫助他們?nèi)谌胝n堂學習歷史知識。明朝比較著名的歷史人物就是朱元璋，也就是歷史上著名的建國皇帝之一，學生在影視作品中見到的次數(shù)也比較多。我們可以進行合理分組，并給每個小組一個任務，讓他們負責不同時期的明朝歷史，最后再做整體交流?；蛘咦屆總€小組分析一個明朝歷史人物，讓他們學會進行自我分工和合作學習。這樣不僅能夠促進他們對明朝歷史的了解，也能夠提高他們對歷史課堂的興趣，對整體歷史課堂的發(fā)展比較有利。通過合理分配小組，以及學生合作精神的強化，來促進歷史教學優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

綜上所述，初中歷史優(yōu)質(zhì)教學課堂的建立需要我們從教師提問藝術(shù)的運用以及教師對學生的良好關(guān)注上出發(fā)，幫助學生主動的學習歷史知識，參與歷史課堂。課堂教學就是要發(fā)揮學生的自覺主動性，幫助他們建立好的學習模式，學會尋求適合自己的學習方法。激發(fā)學生的學習興趣，讓他們自主學習，來更好的建立歷史教學優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻：

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