黃瓊茜

摘 要：為了提升我國(guó)初中語(yǔ)文教育的水平和質(zhì)量，需要尋找新的方法和手段活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文是孩子們掌握未來(lái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是探索中國(guó)文化的一把鑰匙，對(duì)此需要對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的準(zhǔn)備分析與把握。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，文言文教學(xué)是重要的組成部分，在初中文言文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在一定的誤區(qū)，語(yǔ)文老師有必要對(duì)這些誤區(qū)進(jìn)行思考，并提出有效解決策略。

關(guān)鍵詞：初中文言文;教學(xué)誤區(qū);策略探究

初中文言文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就，老師要掌握一定的教學(xué)方式才能很好地把文言文中教育意義引出來(lái)讓學(xué)生可以更好體會(huì)與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的成績(jī)與興趣。文言文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，尤其是初中文言文對(duì)于學(xué)生的教育意義不言而喻，但在具體實(shí)踐中，有些教師對(duì)文言文其中的教育意義、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等認(rèn)識(shí)都存在一定的偏差，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的有效性，如何讓文言文煥發(fā)活力，甚至讓學(xué)生愛(ài)上文言文是我們所要考慮的。下面主要就初中文言文的誤區(qū)和針對(duì)問(wèn)題提出的策略進(jìn)行探討，從而找尋正確的文言文教學(xué)策略。

一、初中文言文的誤區(qū)

1.重教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，輕學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)。

在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些老師對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式不是很熟悉，還不夠理解透徹，只是為了任務(wù)而任務(wù)，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際生活完全脫節(jié)，沒(méi)有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，任務(wù)變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于文言文學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)也是文言文學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要包括學(xué)生對(duì)文言文德育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)。老師在文言文教學(xué)中應(yīng)該注意這兩個(gè)方面的側(cè)重。

2.重功利性考試，輕價(jià)值觀引導(dǎo)。

文言文在中考中占有一定的比例，很多學(xué)生只是注重背誦，并沒(méi)有理解其中蘊(yùn)含的德育價(jià)值，文言文中有很多具有教育意義的名篇，比如在學(xué)習(xí)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的相關(guān)文言文時(shí)，可以與我國(guó)當(dāng)代十分倡導(dǎo)的24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，陶淵明的“不為五斗米折腰”的高尚情操就可以與我國(guó)當(dāng)今的貪官做對(duì)比，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生充分的認(rèn)同感與責(zé)任感，正如屈原《離騷》中所提，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，人生路漫漫，需要學(xué)生不斷探索新知，一步步揭開(kāi)人生道路上的疑惑。文言文雖然年代久遠(yuǎn)，但是在今天仍然有一定的教育意義，我們要細(xì)心體會(huì)，老師也要積極引導(dǎo)與教育，讓文言文的德育價(jià)值發(fā)揮到極致，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的全面提升。

二、走出初中文言文教學(xué)誤區(qū)的策略

1.老師要轉(zhuǎn)變思維方式，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

文言文教學(xué)不僅僅在于傳授知識(shí)，更重要的是老師需要向?qū)W生傳達(dá)文言文背后的育人意義，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，文言文教學(xué)也逐漸成為語(yǔ)文德育教育的重要方式，入選進(jìn)教材的文言文一定是經(jīng)過(guò)挑選的，老師要積極轉(zhuǎn)變自己的思維方式，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，重視語(yǔ)文中文言文的育人價(jià)值教學(xué)，要將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.讓學(xué)生角色扮演，深入理解文言文。

老師在進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生們理解其中的任務(wù)角色，甚至讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)加深對(duì)文言文所涉及到人物的理解，讓文言文的學(xué)習(xí)更加有趣，不會(huì)顯得晦澀難懂，比如《荊軻刺秦》中可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一面是勇敢無(wú)畏的荊軻，一面是生性多疑的秦王，還可以找很多同學(xué)扮演大臣，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高課堂參與感與互動(dòng)感，不斷優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在不斷學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的感悟與理解，老師的教學(xué)也能更好開(kāi)展。

3.變革教學(xué)方法，提高教學(xué)效能。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是解釋題目、介紹相關(guān)作者、逐字逐句翻譯，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生陷入不愿學(xué)習(xí)的局面，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，老師要找尋學(xué)生樂(lè)意上課的形式，在上課前有個(gè)很好的導(dǎo)入，在《出師表》中，老師可以采取一些經(jīng)典故事進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行熟知與了解，這樣學(xué)生在上課時(shí)候就能夠聽(tīng)進(jìn)去，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)于《出師表》中所蘊(yùn)含的思想感情學(xué)生就能夠深入理解與消化，當(dāng)然，老師也要加強(qiáng)提煉與升華，對(duì)文章中的主旨思想、精美語(yǔ)句、人生哲理等進(jìn)行總結(jié)，每一篇文言文都有自己的經(jīng)典，老師要善于發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。也要重視學(xué)生自身的感知與體驗(yàn)，學(xué)生要在背誦的基礎(chǔ)上理解文言文，要有自己的思考，要加強(qiáng)課外文言文的閱讀。

總之，我們應(yīng)該重視德育價(jià)值的培養(yǎng)與熏陶，初中語(yǔ)文中文言文的深入理解與學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生形成正確的三觀，初中語(yǔ)文老師也應(yīng)該提高語(yǔ)文文言文的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的文言文成績(jī)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合成績(jī)與綜合素質(zhì)，不斷改革教育方式方法，促進(jìn)文言文教育的不斷發(fā)展，跟上語(yǔ)文改革教育的發(fā)展。

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