胡卉

摘要：音樂教育隨著音樂教育學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行著自行的調(diào)整與拓展。在新課程改革的背景下，對(duì)音樂教育的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和實(shí)施途徑等不斷提出新的挑戰(zhàn)，促使音樂工作者不得不重新審視自己，探索中小學(xué)音樂教育改革的基本思路。中小學(xué)音樂教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力，更重要的是培養(yǎng)以樂音構(gòu)成的音樂作品為主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、情操和審美教育，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，逐漸形成符合社會(huì)多元文化發(fā)展的態(tài)度、行為，為學(xué)生將來走向社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境參與生活打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);音樂教育;教育改革

1 堅(jiān)持以學(xué)生為主體.營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

國家教育部新制定頒布的全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，在充分肯定了教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位的同時(shí)，也非常重視學(xué)生的主體地位，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與能力。因此，音樂教師在教學(xué)過程中怎樣定位，充當(dāng)什么角色，成了舉足輕重的問題。在教學(xué)工作中，我深深地感受到，音樂的課堂教學(xué)活動(dòng)需要營造美麗、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。黑格爾在《美學(xué)》中曾有這樣的論述：音樂“是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心情”。只有在沒有嘲笑、沒有敵意的環(huán)境里，學(xué)生才能沒有擔(dān)心，在情感融合的課堂氣氛里，學(xué)生們才有可能敞開心扉。

2 堅(jiān)持心智與技藝并舉，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和獨(dú)立精神

中小學(xué)音樂教育不是專業(yè)音樂教育，而應(yīng)該是審美教育，中小學(xué)音樂教學(xué)也不同于專業(yè)音樂教學(xué)，而應(yīng)該是藝術(shù)化的教學(xué)，要以藝術(shù)教學(xué)的原則作指導(dǎo)，而遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，結(jié)合中小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，堅(jiān)持心智與技藝并舉，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)熱情，最終提高學(xué)生的審美素質(zhì)，成為身心健全的人。

作為基礎(chǔ)教育，音樂學(xué)科要面向全體學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。作為文化的一個(gè)重要門類，音樂學(xué)科應(yīng)當(dāng)注重人文精神的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，一要堅(jiān)持專業(yè)教學(xué)和人文教育相結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)高水平專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)科的多樣性，加強(qiáng)各學(xué)科內(nèi)容的互相滲透與有機(jī)結(jié)合，提高課程綜合化程度。教師要根據(jù)相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容與進(jìn)展和學(xué)生具備的知識(shí)面，巧妙將各學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)揉合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與理解，使音樂教育具有靈活性、可能性和開放性，形成系統(tǒng)的有助于學(xué)生能力提高的教學(xué)體系。二要注意全球文化和地域文化之間的平衡，一方面要大力宏揚(yáng)民族音樂，激發(fā)學(xué)生民族自尊心、自豪感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與復(fù)歸;另一方面要面向世界，開闊視野，廣泛介紹不同民族、不同流派、不同風(fēng)格的音樂作品，并加以比較分析，分享根植于不同文化土壤的文化經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)文化間的理解。要積極關(guān)注現(xiàn)代音樂發(fā)展、變化的新趨勢，在聽覺文化的理解與教育上體現(xiàn)時(shí)代的新質(zhì)，在文化的前沿把握教育發(fā)展的方向。三要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，用音樂來啟真、導(dǎo)善、益智。知識(shí)的積累和運(yùn)用，能力的形成和發(fā)展不僅僅取決于人知要素，還要受到健康情感的激勵(lì)，高尚人格的引導(dǎo)，頑強(qiáng)意志的支配，一定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的驅(qū)動(dòng)。教師要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)和中心作用，注意人格素質(zhì)、精神素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，把德育作為貫穿音樂教學(xué)的主線，在反復(fù)實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，形成獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，從而豐富和完善學(xué)生的情緒、情感，使個(gè)人的精神與時(shí)代的要求更加合拍。

3 堅(jiān)持突出個(gè)性.培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的高素質(zhì)人才

由于人的先天素質(zhì)、所在環(huán)境、自身實(shí)踐和受教育的不同，學(xué)生中存在個(gè)體差異。教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，把握學(xué)生的個(gè)體特征，從學(xué)生的實(shí)際需要與實(shí)際可能出發(fā)，因材施教、因勢利導(dǎo)，揚(yáng)個(gè)性之長，棄個(gè)性之短，以形成獨(dú)特的“這個(gè)一”，使其爆發(fā)出多資多彩的創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)的教育方式方法產(chǎn)生的綜合性導(dǎo)向和約束作用，容易使學(xué)生思維收斂，循規(guī)蹈矩，壓抑了活潑的個(gè)性，限制了求異思維的發(fā)展。要以創(chuàng)造適合學(xué)生的教育為宗旨，把握課程的建設(shè)方向，不為教材所限，不為學(xué)校所限，整合和利用各種教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。要在學(xué)校課程的范圍內(nèi)創(chuàng)新課型，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式。要突出重點(diǎn)、舉一反三，不要無所不包，追求全面。要通過教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的構(gòu)建與創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要變灌輸式為啟發(fā)式，變教師的單打一為教師與學(xué)生間的雙向互動(dòng)，活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、積極思維、敢于爭論、富于想象。要注重實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、獨(dú)立思考的能力，應(yīng)用知識(shí)、解決問題的能力。要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的重組和整體優(yōu)化，從各個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。要面向全體學(xué)生，滿足不同的個(gè)體發(fā)展需要，使每個(gè)人都能盡其所長，健康成長。要充分發(fā)揮教育的促進(jìn)作用，營造健康文明幽雅濃郁的音樂環(huán)境，使受教育者各方面的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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