王進

摘要：小學數(shù)學是數(shù)學教育過程重要的組成部分，對小學生打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)起到至關(guān)重要的作用。對于這門嚴謹精密的學科，巧用游戲化的教學模式，符合新課程創(chuàng)新教學的理念，有助于小學生數(shù)學素養(yǎng)的形成和提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;提高;教學質(zhì)量

前言

在小學數(shù)學教學階段，采用游戲教學的形式，可以在教學效果上超越傳統(tǒng)教學，讓學生通過游戲的方式，將游戲和課本知識相結(jié)合，感受學習的快樂和知識的魅力。就游戲教學法的具體實施措施，我們展開一些簡單探討。

一、對學生進行溝通了解，合理制定游戲教學的方案

小學生通常都比較貪玩，注意力不易集中，如果教師采取的教學方式過于傳統(tǒng)守舊，會讓學生產(chǎn)生對數(shù)學課的抵觸心理。因此教師在對小學生數(shù)學游戲教學制定教學方案之前，應該對學生進行充分的了解和溝通，摸清小學生的心理特征和性格特征，本著“以人為本”的教學理念，從小學生的興趣愛好出發(fā)，制定人性化的游戲教學方案，從而激發(fā)小學生對學習數(shù)學知識的興趣，讓學生在游戲中獲得數(shù)學水平的提高[1]。

比如在學習“1-5的認識和加減法”時，低年級的小學生對數(shù)字不夠敏感，對加減法的也很陌生，無法熟練運用。教師可以通過和學生的溝通了解學生的興趣愛好，知道學生們都喜歡“老鷹抓小雞”這個游戲，教師就可以利用這個游戲增強學生對數(shù)字的認識，訓練學生加減法的能力。老師可以扮演游戲里老鷹的角色，找一個學生扮演雞媽媽，另外五個學生扮演小雞，在游戲時，老師也要進行講解：除去雞媽媽，抓住一個小雞，就是五減一，剩下四只小雞;抓到第二個小雞，就是四減一，剩下三只小雞……以此類推。老鷹還可以變換捕捉數(shù)量，一次抓兩只或者三只小雞，加強學生對加減法的鍛煉。

教師以學生的興趣作為出發(fā)點，進行游戲化教學，讓學生參與游戲過程，調(diào)動學生學習的積極性，集中學生的注意力，在輕松歡樂的課堂氛圍中學到課本知識，對數(shù)學和數(shù)字的概念產(chǎn)生更深刻的認知[2]。

二、通過游戲教學，培養(yǎng)學生合作學習的能力

游戲教學不僅體現(xiàn)在激發(fā)學生學習的興趣這一方面，也是通過游戲的形式，意在培養(yǎng)學生合作學習的能力。一個人的游戲獨木難支，由幾個人組成的游戲小組一起做游戲，才能讓學生們在游戲的過程中獲得共同的進步，讓學生學會團結(jié)協(xié)作，樹立正確的合作意識。

例如，教師在進行“平行四邊形和梯形”的課程時，可以讓學生分成四到五人的小組進行“裁紙拼接游戲”。老師引導學生在紙上畫出已知的長方形、平行四邊形，然后通過裁剪、拼接等方式，得到一個梯形紙片。小組成員可以把游戲內(nèi)容進行分工，有人負責畫圖，有人負責裁切，有人負責拼接等等，把抽象的數(shù)學概念通過游戲的形式具體展現(xiàn)出來，通過團隊協(xié)作，親自動手，讓學生內(nèi)心產(chǎn)生強烈的成績感、團隊榮耀感，也讓學生對課本知識有了更深層次的理解，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。

在這一部分，教師要注重培養(yǎng)學生在游戲?qū)W習過程中合理分工的能力，只有分工合理，才能讓游戲環(huán)節(jié)流暢進行，讓學生的合作能力得到有效的鍛煉。

三、運用游戲教學，使游戲與教材緊密結(jié)合

小學數(shù)學教材的知識點，都是源自于日常生活，而學生對數(shù)學知識的學習，最終也要運用于生活。因此，教師巧妙采用游戲教學，讓教材和游戲的粘合度更高，更有利于學生知識面的擴展和學習興趣的提高。游戲教學的運用，也有著多元化和創(chuàng)新化的體現(xiàn)方式。

例如，教師在教學生“認識人民幣”這一課的內(nèi)容時，可以設定一個“買糖果”的游戲情境，讓學生扮演商家和消費者，一角錢可以買一顆糖果，一元錢可以買十顆糖果，小學生對錢可能沒有具體概念，所以通過糖果把錢的概念具體化，貼近日常生活，加強學生對課本內(nèi)容的學習和消化。教師還可以和家長合作開展“小小存錢罐”的課外游戲活動，讓學生把剩余的零用錢投入存錢罐，或者通過幫父母做一些力所能及的家務的方式獲取零用錢獎勵，充實存錢罐，這種課外游戲活動，不僅增強了小學生對人民幣的認識，讓課本內(nèi)容在實際生活中得到實踐，也養(yǎng)成小學生不亂花錢的好習慣，讓學生學會有付出就有收獲的人生道理，可謂一舉多得。

在學習“圓柱、圓錐和球”的教材知識時，教師可以帶學生玩一些球類游戲，比如足球，排球和乒乓球，讓學生在游戲中鍛煉身體、獲取快樂的同時，也對“球”的概念更具象化，初步了解“球”在日常生活中的簡單運用，也了解了“球”體有大有小，球體可以有不同的顏色和圖案紋路等等細節(jié)特點，擴大了學生的知識容量，對以后的教學大有裨益。

游戲化教學中，教師需要明確教學目的，強化游戲教學的教學理念。游戲教學雖然是以游戲為形式，但絕對不是漫無目的的，游戲內(nèi)容一定要有針對性，和教材內(nèi)容緊密結(jié)合，游戲內(nèi)容可以具有創(chuàng)造性，可以發(fā)散思維，但一定不能脫離教材本身，以教材為主體開展的游戲教學，才不會致使學生玩物喪志，讓學生在快樂的學習氛圍中收獲真正的知識[3]。

總結(jié)

綜上所述，在小學數(shù)學的教學中，游戲化教學是一種新型的教學方式，是一種有著創(chuàng)新思維和多元化教學特點的教學模式，這種教學模式可以全面提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而實現(xiàn)了“寓教于樂”的教學目標，推動了我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]余玉音.試論小學數(shù)學教學如何巧用生活知識提高教學質(zhì)量[J].課程教育研究，2019（38）：171-172.

[2]周立新.簡析小學數(shù)學教學如何巧用生活知識提高教學質(zhì)量[J].課程教育研究，2019（26）：163-164.

[3]明英國.試論小學數(shù)學教學如何巧用生活知識提高教學質(zhì)量[J].學周刊，2016（09）：218.