李楠

【摘要】為全面提升高校鋼琴即興伴奏教學(xué)質(zhì)量，就要積極剖析課程教學(xué)現(xiàn)狀，尋找不足，提出解決措施。本文在解讀高校鋼琴即興伴奏教學(xué)概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下高校鋼琴即興伴奏教學(xué)存在的主要問題，對(duì)相關(guān)優(yōu)化對(duì)策作出分析與研究。希望與課程教師共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育教學(xué)改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高校;鋼琴即興伴奏;問題;對(duì)策分析

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新時(shí)期下，素質(zhì)教育理念深入人心，社會(huì)群體給予高校教育質(zhì)量一定重視。在鋼琴演奏藝術(shù)中，聲樂伴奏是其中重要一部分。一名優(yōu)秀的鋼琴伴奏者，能提升歌唱者的藝術(shù)表現(xiàn)能力，促進(jìn)演唱和伴奏融合進(jìn)程，為觀眾提供一場(chǎng)視覺盛宴。雖然高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的重要性已被師生所認(rèn)知，但是在具體教學(xué)實(shí)踐中依然暴露出很多不足，這些不足若不能及時(shí)處理，將會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展將會(huì)形成一定阻力，因此一定要明確問題成因，及時(shí)改進(jìn)。

一、高校鋼琴即興伴奏的概念

從宏觀的層面上分析，鋼琴的即興伴奏等同于由鋼琴演奏者進(jìn)行的一類即興發(fā)揮活動(dòng)，掙脫了伴奏譜對(duì)其作出的約束，構(gòu)建了自由型的演奏形式。在伴奏進(jìn)程中，伴奏者可結(jié)合樂曲旋律，將自己對(duì)音樂內(nèi)涵的理解方向與感悟深度融合至伴奏中，進(jìn)而進(jìn)行即興演奏，這對(duì)伴奏者的音樂技能提出較高要求[1]。鋼琴即興伴奏既有短暫性特征，但是在以上過程中融合了多樣化的音樂元素，這對(duì)伴奏者鋼琴?gòu)椬嗄芰Α?yīng)變能力及移調(diào)能力等均提出較高要求。

二、高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)薄弱化

最近幾年中，國(guó)內(nèi)藝術(shù)考生數(shù)目不斷增加，而學(xué)生的素質(zhì)卻不增反降，通過一首音樂作品而破格進(jìn)入大學(xué)校門的現(xiàn)象屢見不鮮，這就從根本上影響了學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)。有報(bào)道稱[2]，每90名音樂考生中可能只有兩個(gè)鋼琴專業(yè)的考生，這也就是說很多考生在進(jìn)入高校校門之前尚未接受過專業(yè)化、系統(tǒng)化的鋼琴學(xué)習(xí)，利用短短的兩年去學(xué)習(xí)鋼琴理論知識(shí)與技術(shù)技巧，通常能夠達(dá)到3、4級(jí)的水平，難以成為一名優(yōu)秀的鋼琴即興伴奏者。

（二）學(xué)生的和聲基礎(chǔ)薄弱化

筆者回顧長(zhǎng)期的教學(xué)歷程以及查閱大量的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，鋼琴專業(yè)的學(xué)生和聲基礎(chǔ)普遍較低。因?yàn)榛A(chǔ)樂理知識(shí)與技巧不能扎實(shí)全面掌握，最終造成學(xué)生在學(xué)習(xí)聲學(xué)知識(shí)過程中遇到諸多阻礙，和聲理論知識(shí)薄弱化會(huì)進(jìn)一步作用于學(xué)生對(duì)鋼琴作品的分析與和聲編配能力。部分學(xué)生甚至無法分清I、Ⅳ、V對(duì)應(yīng)的是幾級(jí)音節(jié)，若有一個(gè)調(diào)發(fā)生都變化渾然不知，甚至連新調(diào)的do、la、mi都不能在短時(shí)間內(nèi)探尋到，這就很難給鋼琴樂曲編配良好的伴奏。

（三）不能為簡(jiǎn)譜音樂作品伴奏

從很大程度上分析，簡(jiǎn)譜對(duì)應(yīng)的音樂思維相對(duì)簡(jiǎn)單，知識(shí)與技巧學(xué)習(xí)過程中也較為容易，這也是簡(jiǎn)譜出現(xiàn)后受到社會(huì)群眾關(guān)注與歡迎的主要原因之一[3]。很多社會(huì)群眾喜愛的民間音樂、合唱音樂等長(zhǎng)期沿用簡(jiǎn)譜形式。因而，為單旋律的簡(jiǎn)譜音樂作品伴奏成為了高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中的主要任務(wù)之一。但是當(dāng)下很多鋼琴專業(yè)的學(xué)生不能嫻熟應(yīng)用簡(jiǎn)譜，究其原因主要是因?yàn)樗麄冊(cè)阡撉賹W(xué)習(xí)歷程過程中長(zhǎng)期應(yīng)用五線譜，思維固定化造成他們形成了固定式的讀譜習(xí)慣。雖然部分高校鋼琴教學(xué)中增設(shè)了一些和簡(jiǎn)譜相關(guān)的內(nèi)容，但是通常局限在介紹部分簡(jiǎn)譜首調(diào)內(nèi)容方面上，造成部分學(xué)生面對(duì)較為簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜時(shí)茫然不知所措，不能進(jìn)行彈奏或者亂了節(jié)拍。

三、對(duì)策分析

（一）適當(dāng)增加鋼琴基本練習(xí)比重

鋼琴基本練習(xí)有音階、琶音等之分，這對(duì)提升學(xué)生專業(yè)水平就有很大意義，若缺乏以上基本能力的支撐而獲得鋼琴即興伴奏技巧就是天方夜譚。當(dāng)下很多高校學(xué)生未能給予鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)學(xué)習(xí)一定重視，這就要求在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，真正做到熟能生巧、舉一反三。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，采用了大量的示范方法，向?qū)W生呈現(xiàn)出各種鋼琴基本中在現(xiàn)實(shí)演奏中的應(yīng)用情況，協(xié)助他們從思想上認(rèn)識(shí)到鋼琴基本功對(duì)提升音樂人職業(yè)素養(yǎng)與能力方面的作用，提升他們對(duì)基本功學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

鋼琴即興伴奏中的移調(diào)處理始終是高校鋼琴教學(xué)中的重難點(diǎn)，若能將簡(jiǎn)譜首調(diào)應(yīng)用于以上過程中，則有利于降低難度，但是若只是依靠簡(jiǎn)譜首調(diào)是難以保證鋼琴伴奏的完美度。這就要求伴奏者一定要具備靈活轉(zhuǎn)換簡(jiǎn)譜首調(diào)和五線譜固定調(diào)的能力。筆者回顧長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為具備一定的簡(jiǎn)譜演奏能力是高校學(xué)生順利畢業(yè)，以及能夠?yàn)槿罕娝囆g(shù)生活提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)能力之一，但是若鋼琴伴奏進(jìn)程中學(xué)生在移調(diào)環(huán)節(jié)中應(yīng)用的是簡(jiǎn)譜首調(diào)，但在演奏中應(yīng)用了五線譜固定調(diào)，通常難以獲得令人滿意的伴奏效果。這主要是因?yàn)橐陨戏椒ㄔ趹?yīng)用過程中，演奏者一定要把簡(jiǎn)譜首調(diào)內(nèi)的音符轉(zhuǎn)移到五線譜固定調(diào)位置上，伴奏者的專注力也會(huì)隨之集中帶臨時(shí)升降標(biāo)識(shí)即固定調(diào)調(diào)整中，造成即興伴奏難度明顯增加[4]。結(jié)合國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的研究成果，在高校鋼琴即興伴奏教學(xué)進(jìn)程中，就是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)鋼琴手法的應(yīng)用力度，協(xié)助學(xué)生掌握技巧，達(dá)到順利移調(diào)，進(jìn)一步提升鋼琴即興伴奏效果。

（三）創(chuàng)新訓(xùn)練方法

合理應(yīng)用簡(jiǎn)譜進(jìn)行讀譜和彈奏，有利于同步降低移調(diào)與伴奏的難度系數(shù)，但是以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要伴奏者經(jīng)受過專業(yè)化，系統(tǒng)地訓(xùn)練。

和聲是鋼琴演奏的基礎(chǔ)，也是高校學(xué)生鋼琴即興伴奏能力提升的前提。不管是給獨(dú)唱還是和聲伴奏，和聲對(duì)音樂結(jié)構(gòu)均發(fā)生支撐作用，進(jìn)而傳遞出音樂藝術(shù)魅力。所以在高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中，提升和教學(xué)效果，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。伴奏者對(duì)和聲的認(rèn)知程度，自身編配和聲水平能力高低，均是影響進(jìn)行伴奏整體效果的主要因素。加大對(duì)合成教學(xué)力度，協(xié)助學(xué)生能夠扎實(shí)掌握和聲色彩。多數(shù)情況下，教師可以組織學(xué)生通過彈奏多樣音樂作品的形式，同步提升對(duì)和聲織體及和聲色彩的感知能力。比如組織學(xué)生彈奏貝多芬、莫扎克等世界名家的作品，協(xié)助他們對(duì)和聲在鋼琴伴奏中的重要性有一定認(rèn)知。以上方法的應(yīng)用，還有利于拓展學(xué)生的思路，促進(jìn)鋼琴即興伴奏中編配能力的提升進(jìn)程。

選擇簡(jiǎn)譜讓學(xué)生掌握識(shí)譜和彈奏的基礎(chǔ)方式，同時(shí)也間接實(shí)現(xiàn)對(duì)他們和聲銜接能力的訓(xùn)練目標(biāo)，順利將五線譜固定調(diào)轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)譜首調(diào)[5]。

在和聲織體訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師一定要明確不同和聲織體的適用條件。比如，短距離的半分解與弦音型在較為活潑歡快的兒童樂曲伴奏中表現(xiàn)出良好的適用性，而長(zhǎng)距離的低音和聲通常被應(yīng)用在端莊的歌曲伴奏領(lǐng)域中。因此在高校鋼琴即興伴奏教學(xué)期間，教師要協(xié)助學(xué)生掌握和各類型歌曲相匹配的和聲織體，進(jìn)而連續(xù)提升即興伴奏與演唱者歌曲旋律的一致性。

四、結(jié)束語

在高校鋼琴專業(yè)中，提升鋼琴即興伴奏教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，有益于提升學(xué)生即興伴奏能力，進(jìn)而迎合多樣化的群眾發(fā)函需求。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了當(dāng)下高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的主要問題，并從適當(dāng)增加鋼琴基本練習(xí)比重、創(chuàng)新教學(xué)方式及創(chuàng)新訓(xùn)練方法等方面，對(duì)優(yōu)化鋼琴即興伴奏課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策做出分析，希望對(duì)我國(guó)鋼琴即興伴奏優(yōu)秀人才培養(yǎng)有一定助益，推動(dòng)我國(guó)鋼琴教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[5]張雅囡，張海波.普通高校鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)方法研究[J].北方音樂，2018，38（10）：195.