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        農(nóng)村中學(xué)“二人互助式音樂課堂教學(xué)法”

        2019-10-30 06:58:19王艷玲
        北方音樂 2019年17期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)音樂課

        【摘要】受政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地域環(huán)境和學(xué)校教學(xué)硬件的限制,我國農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校在音樂教育方面存在諸多差距,為此,根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了“二人互助式音樂課堂教學(xué)模式”。本教學(xué)模式為更好地適應(yīng)鄉(xiāng)村中學(xué)音樂教育,提升農(nóng)村學(xué)校音樂課教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)具有一定的借鑒和推廣價(jià)值。

        【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué);音樂課;二人互助式音樂教學(xué)模式

        【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        一、在廣大農(nóng)村學(xué)校實(shí)施音樂教學(xué)的意義與農(nóng)村音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

        音樂教學(xué)是音樂教育的基本途徑,音樂教育通過音樂教學(xué),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、評價(jià)美、創(chuàng)造美的教育目的。自改革開放以來,我國的教育事業(yè)得到前所未有的發(fā)展,但是城鄉(xiāng)教育的發(fā)展卻極不平衡,而音樂教育尤為突出。受政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地域環(huán)境和學(xué)校教學(xué)硬件的限制,農(nóng)村學(xué)校學(xué)生與城市學(xué)校學(xué)生在音樂教育方面存在諸多差距,本人通過近二十年音樂教學(xué)研究,對比農(nóng)村與城市學(xué)校的音樂教學(xué),我認(rèn)為二者的差異主要表現(xiàn)在以下方面。地域環(huán)境的限制。農(nóng)村學(xué)生長期生活在相對封閉的環(huán)境當(dāng)中,缺乏音樂藝術(shù)活動(dòng)的媒介和人文環(huán)境,從小缺少音樂藝術(shù)的熏陶,極大地限制了他們在音樂藝術(shù)方面的成長和發(fā)展。直到進(jìn)入中學(xué),很多同學(xué)不會(huì)唱歌、不會(huì)跳舞,更談不上識(shí)譜、樂器演奏等技能。當(dāng)然也就無法去理解和欣賞一個(gè)藝術(shù)作品的含義。以致在音樂課上無法參與、不敢參與。給教師的教學(xué)過程產(chǎn)生了巨大的障礙;由于農(nóng)村家庭條件的限制,給予學(xué)生興趣培養(yǎng)的投入甚少,周邊環(huán)境中也沒有各類興趣培訓(xùn)班。所以很少有學(xué)生從小接受過音樂藝術(shù)方面的訓(xùn)練與培養(yǎng);農(nóng)村學(xué)生音樂知識(shí)的獲取主要靠學(xué)校有限的音樂課來實(shí)現(xiàn),而村學(xué)、小學(xué)音樂教學(xué)資源又非常有限,專業(yè)教師相對缺乏。以上各種因素導(dǎo)致農(nóng)村音樂教育相對滯后,學(xué)生音樂素養(yǎng)普遍不高,音樂技能普遍落后的現(xiàn)狀;從農(nóng)村的音樂教學(xué)模式來分析,農(nóng)村音樂教學(xué)絕大多數(shù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,即教師講授、示范、學(xué)生跟學(xué),音樂學(xué)科的新課程教改還很難實(shí)施,諸如小組合作、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)課堂、生態(tài)課堂等模式的教學(xué)實(shí)踐等新教學(xué)改革基本空白。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)地、自主地去經(jīng)歷藝術(shù)的自我建構(gòu)過程。

        二、在農(nóng)村音樂課堂教學(xué)中采用的“二人互助式音樂教學(xué)模式”

        基于以上原因,在自己二十多年來農(nóng)村音樂課教學(xué)的探索中,提出了“二人互助式音樂教學(xué)模式”他是在“小組合作”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,分化出的“小小組合作”模式,在農(nóng)村中學(xué)的音樂課教學(xué)中,具有廣泛的適應(yīng)性和可操作性。

        (一)“二人互助式音樂教學(xué)模式”的分組原則

        對授課班級(jí)采用“二人互助式音樂教學(xué)模式”之前的準(zhǔn)備工作是對全班同學(xué)的基本音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)參與能力進(jìn)行調(diào)查、摸底,并針對不同特長、特征的學(xué)生進(jìn)行二人互助式分組,分組按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱搭配,以強(qiáng)扶弱;按不同特長搭配,取長補(bǔ)短;活躍與羞怯搭配,帶動(dòng)發(fā)展;先同性搭配后異性搭配,逐漸消除學(xué)生的羞澀感,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)健全其人格。

        (二)“二人互助式音樂教學(xué)模式”的合作方式及方法

        在二人互助小組的音樂課堂教學(xué)中,基本樂理知識(shí)的掌握、聲樂與器樂技能的練習(xí)、舞蹈作品的欣賞,都可以通過小組的合作功能,在交流與合作中,小組內(nèi)形成“鏡子效應(yīng)”,逐漸培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、督促、激勵(lì)、共同進(jìn)步的方式和方法,逐漸地使所有學(xué)生能廣泛地參與學(xué)習(xí)過程。

        音樂藝術(shù)特長方面進(jìn)行強(qiáng)弱搭配??鬃釉疲骸叭诵?,必有吾師?!?教師上課時(shí)通過講解并示范學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)首先掌握,教師適時(shí)提出要求,讓他們充當(dāng)小老師,去教會(huì)自己的合作伙伴。這樣既可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生獲得成就感,促進(jìn)其音樂能力的自主發(fā)展,又可以使能力較弱的同學(xué)借助合作的學(xué)習(xí)方式推動(dòng)自身音樂學(xué)習(xí)的興趣,強(qiáng)化其音樂素養(yǎng),也給教師本人留下來更多的時(shí)間廣泛地參與他們的合作,加以針對性指導(dǎo),從而提升課堂教學(xué)的實(shí)效。

        音樂相近藝術(shù)特長方面互補(bǔ)搭配。在班級(jí)教學(xué)中,個(gè)體學(xué)生的藝術(shù)差異是非常顯著的,由于他們的生活環(huán)境、生活條件、個(gè)人興趣愛好、家庭藝術(shù)氛圍等不同,造就了他們在音樂基本素養(yǎng)上的不同特長,有的善于唱歌,有的善于表演,有的善于樂器演奏,有的善于舞蹈,也有一些學(xué)生可能會(huì)點(diǎn)民間小曲、民族舞蹈、地方戲曲等。在不同特長搭配中,給不同特長的學(xué)生相互借鑒,互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使他們在合作的過程中互為師生,共同發(fā)展,共同提高。

        在技能性較強(qiáng)相關(guān)藝術(shù)學(xué)習(xí)中,由于鄉(xiāng)村中學(xué)缺乏必要的教學(xué)場地、輔助器械,導(dǎo)致有些動(dòng)作無法練習(xí),簡單的辦法又容易出意外,存在安全隱患,如果采用“二人互助式音樂教學(xué)模式”進(jìn)行學(xué)習(xí),既可以彌補(bǔ)場地與器械的不足,又可以互相保護(hù)避免意外傷害,在合作過程中還可以加強(qiáng)同學(xué)之間的交流,培養(yǎng)同學(xué)之情,分享成功喜悅。

        “二人互助式音樂教學(xué)模式”的另一個(gè)好處在于學(xué)生分組練習(xí)時(shí)可互相督促,糾偏差,形成鏡子效應(yīng)。因?yàn)樽约阂魳芳寄馨盐盏臏?zhǔn)不準(zhǔn)、動(dòng)作是否到位、表演是否準(zhǔn)確,自己很難發(fā)現(xiàn),但對方會(huì)看的很真切,“二人互助式音樂教學(xué)模式”便可以很好地解決這個(gè)問題。

        三、“二人互助式音樂教學(xué)模式”中的學(xué)生評價(jià)

        學(xué)生學(xué)業(yè)成長檔案建立。主要內(nèi)容為學(xué)生基本素養(yǎng)和發(fā)展評價(jià)兩方面。就是把學(xué)生的音樂基本素養(yǎng),比如:識(shí)譜能力、發(fā)聲技巧、表演能力、樂器使用能力、舞蹈功底、會(huì)否民間藝術(shù)、模仿能力、學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與能力、性格特點(diǎn)等以表格的形式建立記錄檔案。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行階段性的記錄和評價(jià)。每學(xué)年給予學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的總體評價(jià)。

        小組合作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容情況評價(jià)記錄(按A\B\C\D等級(jí))。就是將每一個(gè)小組同學(xué)在課堂上合作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的速度、準(zhǔn)確率、合作默契度等進(jìn)行及時(shí)評價(jià)并記錄。以學(xué)生自我評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)為依據(jù),指出合作小組存在的問題,并提出改進(jìn)意見和要求,提升合作效率。

        合作小組展示頻率記錄及評價(jià)。“二人互助式音樂教學(xué)模式”是一種以合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式,所以,課堂教學(xué)模式一般以教師講解——任務(wù)要求——合作學(xué)習(xí)——小組展示——評價(jià)總結(jié)為主。教師講解基本原理和方法,然后提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,學(xué)生分組合作練習(xí),當(dāng)然展示是其中非常重要的環(huán)節(jié)。教師可在學(xué)生的展示中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的困難和問題,也能發(fā)現(xiàn)一些課堂上生成的問題,這些都是教師要重點(diǎn)點(diǎn)評的地方。其他學(xué)生也可以通過觀察,發(fā)現(xiàn)問題,自我提升。所以,教師既要引導(dǎo)哪些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的小組做示范性展示,也要鼓勵(lì)哪些學(xué)習(xí)能力較弱的小組多展示,并幫助他們樹立信心,突破自我,以期全面提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,先由合作小組同學(xué)談學(xué)習(xí)感受并做出自我評價(jià),再有其他小組同學(xué)對其作出評價(jià)和建議,最后由老師點(diǎn)評提出新的、可期及的要求,給學(xué)生不斷搭建臺(tái)階、不斷提出新的目標(biāo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。

        以上是本人根據(jù)自己對農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn),通過自己多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的一種音樂課教學(xué)模式,并在最近幾年的農(nóng)村音樂教學(xué)中不斷實(shí)施和完善,在自己的教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果,我本人認(rèn)為,在現(xiàn)有條件下,具有一定的推廣價(jià)值。因此 ,不揣冒昧,結(jié)成以上小文,供同行參考。不足之處,懇請大家指正交流。

        參考文獻(xiàn)

        [1]曹理.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2000.

        作者簡介:王艷玲(1976—),女,甘肅省甘谷縣人,本科,一級(jí)教師,研究方向:初中音樂。

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