田瑛

摘要：現(xiàn)代教育信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的革命。它對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用概括起來有以下幾個方面：首先它能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，其次，它能增強(qiáng)教學(xué)的形象性，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，再次，它能增強(qiáng)教學(xué)的動態(tài)性，加強(qiáng)師生多向互動，構(gòu)建動態(tài)生成教學(xué)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);促進(jìn)作用

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛和深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。新一輪的課程改革對廣大教育工作者提出了更多的要求，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足日益更新的知識結(jié)構(gòu)，甚至制約著課改的推進(jìn)。因此，我們需要一種全新的教學(xué)模式來輔助教學(xué)的發(fā)展，這種模式就是“現(xiàn)代教育信息技術(shù)”。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的革命。它正迅速的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并且日新月異的改變著學(xué)校的教育面貌。在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生 提供生動、友好、多樣化的交互方式。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息強(qiáng)度，增大信息密度，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動發(fā)展，人人發(fā)展，化抽象為具體，促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡，提高教學(xué)效率。現(xiàn)代信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用很多，概括起來有以下幾個方面：

一、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

不管在何種教學(xué)形勢下，激起學(xué)生對學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是我們所一直不斷追求的重要目標(biāo)。采用現(xiàn)代信息技術(shù)，無疑為原本枯燥、沉悶、呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了生機(jī)與活力?，F(xiàn)代信息技術(shù)所向?qū)W生展現(xiàn)的是一個多彩的數(shù)學(xué)世界，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以黑板與粉筆為單一傳遞方式的枯燥教學(xué)，以圖文聲像來傳遞教學(xué)信息。這使得信息的種類與內(nèi)容更為豐富、多樣。不再是單一的色彩與形式，而是代之以直觀的畫面、形象的圖片、悠揚(yáng)的音樂、斑斕的色彩與動態(tài)的效果，學(xué)生所見、所聞、所感、所想全是新穎而有趣的。整個課堂教學(xué)中都游蕩著快樂的因子，教學(xué)氛圍更加輕松活躍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多種感官的刺激與帶動，能夠長時間地集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，從而使學(xué)生更加關(guān)注新知，主動積極而快樂地參與到教學(xué)活動中來，這樣的教學(xué)無疑是快樂的、主動的、成功的。

二、增強(qiáng)教學(xué)的形象性，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

小學(xué)生處于認(rèn)知的初級階段，以對直觀事物的形象感知為主，而數(shù)學(xué)素有思維的體操之稱，具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，學(xué)生的形象思維特點(diǎn)與數(shù)學(xué)的抽象本質(zhì)之間的矛盾這是廣大教師與學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難教難學(xué)的根源所在?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時空的限制，具有強(qiáng)大的綜合功能與處理效果，可以為我們提供更為豐富的、直觀的數(shù)學(xué)素材，使得學(xué)生通過觀察與思維能夠從中獲取大量感性認(rèn)知，從而為從中抽象出數(shù)學(xué)概念，上升為理性認(rèn)知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要大膽地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其化無形為有形，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)的特點(diǎn)來將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識寓于直觀而形象的素材之中，這樣更符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠加強(qiáng)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的深入理解，從而真正實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。如在學(xué)習(xí)“三角形的初步認(rèn)識”這一節(jié)時，如何讓學(xué)生由實(shí)物轉(zhuǎn)換成圖形這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為此，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，首先先讓學(xué)生展現(xiàn)所熟悉的事物，如紅領(lǐng)巾、風(fēng)箏、粽子、小山等等，讓學(xué)生對三角形實(shí)物有一個整體的初步感知，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生回憶，還能舉出哪些三角形實(shí)物。學(xué)生的積極性非常高，展開了充分的想象與認(rèn)真的思考，還列舉出自行車中框等許多現(xiàn)實(shí)生活中所存在的實(shí)物。此時再利用現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大的綜合處理功能，來向?qū)W生動態(tài)而直觀地展現(xiàn)三角形圖形，用首尾相連的三條線段將這些實(shí)物圍起來，然后再撤出實(shí)物，利用閃爍等特殊功能來突出撤出實(shí)物后三條線段所形成的圖形。通過這樣形象而直觀的演示，更加利于學(xué)生加強(qiáng)對三角形概念與形狀的理解，而這正是傳統(tǒng)教學(xué)所難以達(dá)到的。

三、增強(qiáng)教學(xué)的動態(tài)性，加強(qiáng)師生多向互動，構(gòu)建動態(tài)生成教學(xué)

構(gòu)建多向互動的動態(tài)教學(xué)是新課改的一個重要目標(biāo)。動態(tài)生成的課堂是教師與學(xué)生共同參與、知識互動與情感溝通的多維過程。現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的功能，具有較強(qiáng)的人機(jī)互動性，可以為廣大師生的互動提供技術(shù)支撐。在具體的教學(xué)中，我們可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生展開動手與動腦，在學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行交流與討論，從而改變以往以教師為中心的單向傳遞，真正實(shí)現(xiàn)了師生共同參與、合作交流的動態(tài)課堂。如在學(xué)習(xí)“三角形的初步認(rèn)識”時，向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)的實(shí)物后，我們可以鼓勵學(xué)生動手來制作一個三角形。這樣學(xué)生通過認(rèn)真思考、畫一畫、剪一剪，更加利于學(xué)生對三角形的掌握。在由實(shí)物轉(zhuǎn)換成圖形的過程中，我們也可以讓學(xué)生利用手中的線、剪刀來為自己前面所制作的三角形“穿上新衣”，再將三角形紙片去掉。并在學(xué)生之間展開積極的交流與討論，教師作適時的啟發(fā)與點(diǎn)撥。這樣的學(xué)習(xí)過程中由學(xué)生親自操作，這樣更能夠?qū)W(xué)生從現(xiàn)代信息技術(shù)中所獲取的相關(guān)信息與認(rèn)知通過動手操作與動腦思考真正轉(zhuǎn)換成理性認(rèn)識，不僅利于學(xué)生的理解，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動探究，實(shí)現(xiàn)了師生共同參與的互動教學(xué)。

四、結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)具有不可比擬的重要優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具生機(jī)與活力，更能夠彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動參與、快樂求知、有效學(xué)習(xí)。