周漢斌

摘 要：在全新的素質(zhì)教育理念下，學(xué)校教育不再把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，中職教育是我國教育體系中的重要組成部分，中職藝術(shù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著我國中職教育的整體水平。語文教學(xué)是中職教育中的重要內(nèi)容，承擔(dān)著提高學(xué)生邏輯思維能力、閱讀與理解能力、語言與表達(dá)能力的重要責(zé)任，同時也是提升學(xué)生文化底蘊與文學(xué)素養(yǎng)的重要手段。中職語文教師應(yīng)立足于當(dāng)前的語文教學(xué)工作，不斷豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升奠定基礎(chǔ)。本文通過剖析提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的有效方法，為中職藝術(shù)學(xué)校語文教學(xué)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：中職教育;語文教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升方法

素質(zhì)教育在我國的深化推進(jìn)，帶動了學(xué)校教育理念與教學(xué)手段的變革與發(fā)展，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)與能力的學(xué)生，以適應(yīng)當(dāng)前激烈的社會與人才競爭。對中職藝術(shù)學(xué)校而言，學(xué)生的文化課教育是建立學(xué)生知識架構(gòu)的基礎(chǔ)，是中職教育中的重要內(nèi)容，中職藝術(shù)學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視語文教學(xué)質(zhì)量的提升，以創(chuàng)新的思路和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，順應(yīng)素質(zhì)教育改革的目標(biāo)和要求，更新教學(xué)思路，充分考慮中職藝術(shù)類學(xué)生的心理因素與實際需求，以人為本，以現(xiàn)代化的教學(xué)理念與手段武裝頭腦，改變過往傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，以促進(jìn)中職藝術(shù)學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、以創(chuàng)新的思路看待當(dāng)前的中職藝術(shù)學(xué)校語文教學(xué)工作

中職語文教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開教學(xué)思路的創(chuàng)新與優(yōu)化，行為的轉(zhuǎn)變是內(nèi)在思想轉(zhuǎn)變的結(jié)果，當(dāng)前的中職語文教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)充分與時俱進(jìn)，創(chuàng)新思路，以開放的眼光看待當(dāng)下的教學(xué)工作，以現(xiàn)代化的教育理念重新審視語文教學(xué)的開展。語文教師應(yīng)當(dāng)充分深入的分析傳統(tǒng)中職語文教學(xué)中的弊端與束縛，深入學(xué)生當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的難點和需求，分析語文教學(xué)中存在的問題與瓶頸，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，以成績?yōu)槟繕?biāo)的應(yīng)試型教學(xué)模式，提升中職藝術(shù)類學(xué)校對語文教學(xué)質(zhì)量的重視程度，以先進(jìn)的教學(xué)理念武裝頭腦，以創(chuàng)新的思路看待語文教學(xué)工作的開展，在自身的工作崗位上尋求一條突破和優(yōu)化的道路，注重對學(xué)生思維和能力的啟發(fā)和開拓，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，促進(jìn)語文教學(xué)的多元化發(fā)展，綜合運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富語文教學(xué)的形式和內(nèi)容，注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用能力的提升，為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)語文教學(xué)工作的有效開展。

二、以人文本、充分尊重學(xué)生在語文教學(xué)中的主導(dǎo)地位

素質(zhì)教育理念下的中職教育，倡導(dǎo)“以人文本”、“立德樹人”的教學(xué)理念，重視對學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。每個學(xué)生基于自身性格特點、理解能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，在語文學(xué)習(xí)的過程中都會形成自己的一套方法和思路，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采用一鍋端的教學(xué)方法，教師在語文教學(xué)中承擔(dān)著主導(dǎo)的位置，將學(xué)習(xí)成績作為劃分學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的情況導(dǎo)致中職語文教學(xué)很難根據(jù)不同學(xué)生的特點進(jìn)行針對性的教學(xué)，學(xué)生在語文教學(xué)中的主導(dǎo)地位被忽略，自主學(xué)習(xí)能力與主觀能動性得不到充分的發(fā)揮，這樣的情況自然不利于教學(xué)效果的提升，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

要提升中職藝術(shù)類學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)本著“以人為本”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在語文教學(xué)中的主導(dǎo)位置，以學(xué)生的實際需求作為出發(fā)點，針對性的進(jìn)行語文教學(xué)的設(shè)計，體現(xiàn)教育的個性化和差異性，深入學(xué)生當(dāng)中了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的困難，針對性的提供解決方案，鼓勵學(xué)生積極思考、踴躍表達(dá)，加強(qiáng)師生間的交流互動，從而真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新;同時注重語文教學(xué)對學(xué)生綜合素養(yǎng)和德行的培育，以身作則發(fā)揮榜樣作用，幫助學(xué)生在人生的重要階段形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)[1]。

三、不斷豐富語文教學(xué)的手段與方法

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，帶動了學(xué)校教育的技術(shù)創(chuàng)新與教學(xué)手段的不斷豐富，中職藝術(shù)類學(xué)校應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，將信息技術(shù)與多媒體教學(xué)手段融入中職語文教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)語文教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)體驗，以教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

如情境教學(xué)、視頻教學(xué)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學(xué)等方法的采用，突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的灌輸式教學(xué)方法，教師可以將語文課本中的知識，以視頻、動畫、圖片等多媒體手段進(jìn)行展示，也可以采取情境演繹、角色扮演、小組學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)的方式增強(qiáng)學(xué)生在語文教學(xué)中的體驗感和互動性，通過這樣的方法，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生間的交流與互動。這對中職藝術(shù)類學(xué)校的語文教學(xué)效果提升具有十分重要的作用。

結(jié)束語：

中職語文教學(xué)質(zhì)量的提升，需要教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以創(chuàng)新的教學(xué)理念突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，以學(xué)生為本，以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點進(jìn)行中職語文教學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計，體現(xiàn)教育的個性化與差異化，以豐富的多媒體手段不斷優(yōu)化語文教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)中職語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琪.論如何提高中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].才智，2019（13）：166.