左姍華

摘要：高職院校學生的文化基礎水平薄弱，思想道德教育、心理健康教育以及日常學習生活、共同協(xié)作精神等各方面的人文教育缺失較為嚴重。本文深入分析高職院校學生的人文教育現(xiàn)狀，剖析人文教育缺失的原因，探尋加強高職院校人文教育，改善學生行為習慣的路徑。

關鍵詞：高職院校;人文教育;行為習慣

我國高職院校綜合教育發(fā)展迅速，由原來的精英化發(fā)展改革到了目前的大眾化趨勢。針對我國高職院校在校學生情況，強化并改進思想道德教育工作，充分體現(xiàn)基礎文化教育與專業(yè)教育的特點，加強高職院校人文教育、改善學生行為習慣就是解決這一問題的有效途徑，對高職院校學生的綜合教育發(fā)展有著深遠的教育意義。

一、高職院校學生人文教育的現(xiàn)狀

人文教育是對學生進行促進人性境界提升、理想型人格塑造和正確人生觀與價值觀有效實現(xiàn)的教育，人文教育的實質(zhì)就是人性教育，核心是人文精神。人文精神可以經(jīng)由多種途徑養(yǎng)成，比如：基礎文化知識面的廣泛應用、學習文化知識的氛圍、具有深遠意義的人生實踐體驗等等。人文教育是內(nèi)在精神品格與外在人文知識學習的融合，強調(diào)自身教育的覺悟與思想道德教育的理解。良好的人文教育對于健全人格的形成、抗壓能力的提升和適應環(huán)境能力的養(yǎng)成有著極為重要的作用[1]。

首先，思想道德教育方面。高職院校具有高等教育的基本功能，與傳統(tǒng)高等教育院校的教學目標相比，現(xiàn)階段的高等教育目標不僅是通過教師的引導使學生“做事”，更加重要的是需要教師通過教授理論基礎知識與學習技能的內(nèi)在結合使學生學會如何“做人”。而目前我國高職院校學生的人文教育很大程度上跟不上教學目標，學生只是簡單學會外在的人文教育知識，內(nèi)在的人文教育知識沒有得到具體的體現(xiàn)，影響學生日常生活和日后融入社會團體的行為習慣。使學生在思想道德教育方面的理想信念模糊不清，嚴重缺乏社會責任感，在誠實守信方面意識極其淡薄。由于缺乏對黨的正確認知度，不能夠積極主動地向中心思想聚集，較差的基礎知識不能夠進行全面細致地研究分析，認為開設的馬克思主義理論課和思想政治教育課很是枯燥乏味，對兩課不感興趣。

其次，學生心理素質(zhì)方面。學生的心理承受能力較差，致使學生的抗壓力弱，可能一點點小事就會對學生造成不同程度的心理障礙，在日常學習與生活中沒有足夠判斷是非的能力，容易輕信他人，思維方式比較單一，只要自己認定的事情不論對與錯立場都非常堅定，這樣就比較容易被他人所利用。

最后，學生日常學習與生活方面。由于對學習的興趣不大，厭學情緒表現(xiàn)明顯，對我國的優(yōu)良傳統(tǒng)與民族歷史的優(yōu)秀文化了解不夠。由于獨生子女較多，家長過于呵護，滿足學生一切的物質(zhì)與心理需求，這樣的有求必應使學生的社交能力下降，學生缺乏獨立性與自立能力，自我意識表現(xiàn)強烈且較為頑固，生活自理能力較差，個人的衛(wèi)生習慣也較差。在團隊協(xié)作精神方面，在集體學習與工作時只是一味的突出自我，不注重整體利益，缺乏團隊協(xié)作精神[2]。

二、高職院校學生人文教育缺失的原因分析

（一）高職院校學生文化課基礎不樂觀

近年來高職院校擴招，一方面為國家培養(yǎng)大量應用型人才。使大批學生擁有了可以繼續(xù)深造的機會，但同時也使各類高職院校的整體生源基礎素質(zhì)大幅下滑。高職院校的學生入學時文化分數(shù)較低，理論基礎知識水平低于普通高校學生，學生的整體素養(yǎng)相對受到嚴重影響。

（二）文化課基礎知識水平導致人文教育知識的匱乏

高職院校對報考學生的文化基礎知識的要求降低，造成高職院校的整體文化底蘊較差，學生報考高職院校是因為學生個人對基礎專業(yè)存在著個人愛好。有些學生之所以會選擇高職院校并不是因為自己有哪一方面的專業(yè)特長，而是由于自身的文化課分數(shù)過低，報考普通高校沒有希望，轉念報考一些專業(yè)類院校，這類學生不僅文化知識底子差，專業(yè)方面底子也不理想，這樣的生源結構使高職院校整體的人文教育不容樂觀。

（三）專業(yè)類的教育理念阻礙人文教育的健康發(fā)展

由于專業(yè)類的技能可以帶來不同的物質(zhì)收入，對學生來說較為實用，所以學好專業(yè)類技能的價值非常重要，使學生側重于專業(yè)類教育理念，從而忽視了哲學、史學、文學和法學等理論基礎知識學科，這些理論基礎知識學科很大意義上體現(xiàn)了個人的修養(yǎng)、人生價值的追求、正確的精神信念，理論基礎知識的忽視對改善學生行為習慣形成很大的阻力。

（四）人文教育的理解對學生行為習慣的影響

高職院校的學生對理論知識的淡薄，對基礎知識的學習缺乏興趣，學生自我意識比較強烈，表現(xiàn)出我行我素、自由散漫的行為習慣，不重視理論基礎知識，影響學生對專業(yè)類的理解，使他們的人文教育素養(yǎng)得不到提高[3]。

三、加強人文教育、改善學生行為習慣的有效路徑

（一）轉變高職院校的教育理念

教師在授課時要強調(diào)專業(yè)教育與理論基礎教育同等重要，使學生在學習專業(yè)技能的同時也要提高自身的人文素養(yǎng)，讓他們既具備基礎的文化知識素養(yǎng)，又掌握了專業(yè)知識技能，既有扎實的基礎文化知識，又有個人追求、熱愛祖國、時刻心系社會，做一個有責任有擔當?shù)牡虏偶鎮(zhèn)涞目伤苤拧＿@就要求高職院校開設哲學、史學、文學、和法學等可以提升學生人文素養(yǎng)的課程，通過學習使學生在正確認識世界，適應社會變化和正確處理人際關系等諸多方面得到提升，教師也可以通過讓學生閱讀大量的經(jīng)典著作，使學生的思維方式與思考問題的能力得到歷練，以提升人文素養(yǎng)，有效改善學生的行為習慣。

（二）構建重視人文素養(yǎng)的家庭教育

每個人來到這個世界的第一任教師就是自己的父母，父母也是孩子最好的教師，家庭的啟蒙教育對學生來說至關重要。父母的一言一行，家庭氛圍的好壞嚴重影響著自己的孩子，因此，想要使學生具備良好的人文素養(yǎng)，父母需要加強自身素養(yǎng)，營造具有濃厚的人文素養(yǎng)家庭氛圍。

（三）強化校園文化建設，營造良好的人文氛圍

校園對學生來說是一個小的社會，校園文化所呈現(xiàn)的人文教育對學生形成自身的言行舉止、行為習慣和思想道德教育起著引導作用。校園是學生步入社會的一個轉折，校園文化的好與壞直接影響著學生進入社會后適應社會的綜合能力水平。加強人文教育不是學校開設相應的教育課程就可以達到要求，人文教育是一個長期進行熏陶、耳濡目染的過程，所以校園文化氛圍的建設能夠為高職院校學生人文教育的加強提供良好的教育環(huán)境。豐富校園文化活動，例如：開展文學社等各種社團活動;開展專業(yè)知識與技能培訓活動;舉辦人文教育專題講座;舉辦各種競技比賽等。靈活多樣的校園活動，可以充實學生的學習生活，培養(yǎng)學生的綜合能力，改善學生的行為習慣。

（四）發(fā)揮社會導向作用

校園是一個小家庭，社會是一個大家庭，社會輿論對塑造學生正確的人生觀和世界觀具有導向作用，報紙、電影和網(wǎng)絡等傳媒傳播的信息直接影響著對學生良好行為習慣的養(yǎng)成。所以，要將傳媒中存在的個人享受主義、追求高端產(chǎn)品、名利大于一切等一些不正確的價值取向和違背社會公德的行為摒棄，通過網(wǎng)絡、電影等各種形式，宣傳并弘揚社會的正能量，為學生建造良好的社會氛圍，改善學生的行為習慣，培養(yǎng)學生良好的思想道德。提升高職院校學生的人文教育需要高職院校聯(lián)合社會各界、教育部門以及學生才能共同實現(xiàn)，缺一不可。

高職院校學生人文教育的缺失制約了學生的發(fā)展，影響了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，阻礙了社會文明的前進步伐，高職院校加強人文教育改善學生行為習慣是一個漫長的歷程，需要社會各界的通過協(xié)作才能順利完成。

參考文獻：

[1]何克奎.高職院校學生養(yǎng)成教育的必要性及對策探析[J].廣西教育，2011（24）：14-15.

[2]安曉玲.提升高職藝術類學生人文素養(yǎng)的路徑初探[J].教育觀察（中下旬刊），2015，4（01）：34-35.

[3]馬俊華.高職院校人文素質(zhì)教育的實踐與探索——以深圳信息職業(yè)技術學院為例[J].課程教育研究，2016（09）：39-40.