施龍福

摘 要 新時(shí)代下，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的要求程度越來(lái)越高，因此數(shù)學(xué)的重要性也越來(lái)越高。所以，對(duì)于新的一代，要從小對(duì)他們的數(shù)學(xué)興趣、思維方式進(jìn)行培養(yǎng)開(kāi)發(fā)。而小學(xué)作為新的一代了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一個(gè)階段，這一階段尤為重要。本文章對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索，并且淺要分析核心素養(yǎng)的內(nèi)在含義和其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化效果。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0102-02

顧名思義，“素養(yǎng)”指修養(yǎng);“核心”指能夠體現(xiàn)自然中萬(wàn)物運(yùn)行的規(guī)律?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指掌握核心理論知識(shí)，并對(duì)基本核心知識(shí)、思想以及精神有一定程度的了解，并能夠運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。只有養(yǎng)成善于開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樂(lè)于思考，并勤于分析解答的好習(xí)慣，才能從根本上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

隨著時(shí)代的高速發(fā)展，各種科學(xué)技術(shù)的研究對(duì)數(shù)學(xué)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，對(duì)人的素養(yǎng)要求越來(lái)越高。新一代要想在未來(lái)充滿競(jìng)爭(zhēng)且競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)獲得一席之地，就必須提高自己的核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，不能一蹴而就，這需要從小抓起，從小開(kāi)始培養(yǎng)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣和憧憬，幫助他們形成良好的數(shù)學(xué)思維方式、數(shù)學(xué)抽象能力、數(shù)學(xué)邏輯能力、數(shù)學(xué)辯證思想等數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。而在現(xiàn)在的課程改革中，核心素養(yǎng)被越來(lái)越多的人提及和關(guān)注，并且應(yīng)用在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育模式上。小學(xué)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一個(gè)階段，對(duì)今后深度地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了一個(gè)鋪墊的作用，對(duì)后續(xù)核心素養(yǎng)的提高奠定了基礎(chǔ)。作為一種新的教育理念，核心素養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、思維靈活、邏輯清晰的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)和進(jìn)步。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)在涵義

核心素養(yǎng)作為我國(guó)教育的一種方針，它必須做到科學(xué)性，堅(jiān)持以人為本，并且注重所處時(shí)代的實(shí)際情況，根據(jù)新時(shí)代對(duì)人才的要求進(jìn)行培養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高國(guó)家在國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)力。核心素養(yǎng)更注重“素養(yǎng)”二字，它并不是只注重學(xué)習(xí)，它還包括在文化基礎(chǔ)和社會(huì)參與，具體要求學(xué)生能夠具備文化底蘊(yùn)，人文情懷;具備科學(xué)精神，學(xué)習(xí)思維活躍、敢于質(zhì)疑權(quán)威、敢于探索新世界;具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于自己感興趣的知識(shí)，能夠做到自主學(xué)習(xí);具備健康的身心，做到熱愛(ài)生活、珍惜生命、正直、善良、樂(lè)觀等;具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任;具備創(chuàng)新的能力等等。

二、核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

俗話說(shuō)的好，“好的開(kāi)始是成功的一半”、“三歲看小，八歲看老”。而小學(xué)作為新一代接受教育的開(kāi)端，良好的開(kāi)始才能為今后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于那些6至12歲的小孩子來(lái)說(shuō)，在這個(gè)小學(xué)階段，他們的可塑性是最強(qiáng)的時(shí)候。他們對(duì)世界充滿了好奇，他們的思維方式、邏輯能力、抽象能力、數(shù)學(xué)推理能力經(jīng)過(guò)這個(gè)階段后基本上成型。而數(shù)學(xué)本身是一門(mén)較難學(xué)習(xí)的科目，因?yàn)樗^強(qiáng)的抽象性和邏輯性，很多孩子從小就對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至厭惡數(shù)學(xué)，所以，合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方式、科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念尤為重要，因?yàn)檫@些會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一輩子的影響。

三、核心素養(yǎng)的實(shí)踐問(wèn)題

（一）目前基于核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在實(shí)踐中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教育理念和目標(biāo)不夠明確。雖然推行基于核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有一段時(shí)間了，但還是存在很多傳統(tǒng)教學(xué)上的錯(cuò)誤，即基于核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的執(zhí)行不夠徹底，對(duì)于核心素養(yǎng)的理念和教育目標(biāo)還不夠明確。一方面是因?yàn)楹芏嗬蠋煴旧韺?duì)這種新的教學(xué)理念就不能夠理解，或者說(shuō)不夠了解。更不用說(shuō)能夠把它運(yùn)用到新的教學(xué)中了;另一方面是部分老師的教學(xué)理念還沒(méi)有得到完全的轉(zhuǎn)變，還是過(guò)于看重成績(jī)，且教學(xué)活動(dòng)過(guò)于老化。

2.教學(xué)方式不夠合理。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式就是，老師在大部分時(shí)間上都在講臺(tái)上進(jìn)行說(shuō)教和作板報(bào)，沒(méi)有把時(shí)間留給學(xué)生自己。雖然在基于核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式上，這種情況有所改善，老師只用半節(jié)課、甚至三分之一的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行講解知識(shí)點(diǎn)，大部分時(shí)間回歸學(xué)生，但是，還是忽略了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的能力還是未能得到培養(yǎng)。

3.沒(méi)有進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?；诤诵乃仞B(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式還處于實(shí)踐的初級(jí)階段，因此，在各個(gè)方面還存在許多的問(wèn)題和不足。但是，很多老師不習(xí)慣于對(duì)一定階段進(jìn)行深入反思，用心總結(jié)，找到自己教學(xué)中的問(wèn)題和不足，從而及時(shí)改正和完善。他們并沒(méi)有全身心地投入到自己的教學(xué)中，態(tài)度較為懶散、不夠認(rèn)真、沒(méi)有教育者的責(zé)任感，只是將基于核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式放在口頭上，只做表面功夫。

四、核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）針對(duì)以上問(wèn)題，我研究了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，以下是我的經(jīng)驗(yàn)之談。

1.激發(fā)興趣。創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)過(guò)程中，要努力為學(xué)生創(chuàng)造出情境，并且把學(xué)生帶入其中，這樣才能讓孩子們變得活躍，并且喜歡學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)本身是枯燥無(wú)味的，如果再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式上的死板說(shuō)教，只是單純地對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)灌輸。大部分孩子必然是有反抗心理，表現(xiàn)出逆反狀態(tài)的，這樣孩子不僅學(xué)不到知識(shí)，嚴(yán)重的話，還會(huì)讓孩子失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。所以。必須讓教學(xué)寄存于具體的情境中，讓孩子成為課堂的主人，激起孩子對(duì)知識(shí)的好奇心，讓孩子主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。這樣的的課堂才能吸引、引領(lǐng)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)。

2.精修課本。數(shù)學(xué)課本是知識(shí)的載體，是孩子們最經(jīng)?？吹?、最經(jīng)常用到的。處在這個(gè)年齡段的孩子對(duì)圖畫(huà)、故事更感興趣，為了吸引他們的注意力，課本的編寫(xiě)上應(yīng)該更注重孩子們這方面上的天性，避免過(guò)多的文字?jǐn)⑹?，?yīng)該多采用圖片加故事的形式去展示問(wèn)題，展示相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。老師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該要充分發(fā)揮知識(shí)載體——課本的效能，有深度地利用好課本上的每一幅圖畫(huà)、每一個(gè)故事，從而挖掘出課本中隱藏的核心素養(yǎng)。

3.游戲?qū)W習(xí)。把游戲帶入課堂，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)。小孩子的另一種天性就是他們的活潑好動(dòng)，對(duì)周?chē)迈r的事物充滿了好奇心。老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用這一點(diǎn)，在課堂上加入一些有趣的游戲。這樣不僅能夠讓學(xué)習(xí)氛圍變得輕松快樂(lè)，還能夠讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到知識(shí)。例如，老師要教小朋友10以內(nèi)的加減算法時(shí)，可以先選出10個(gè)小朋友，然后對(duì)其余小朋友進(jìn)行分組，并且在游戲開(kāi)始前，讓小朋友都閉眼。老師讓臺(tái)上的其中幾個(gè)小朋友藏在講臺(tái)后面，躲起來(lái)，然后讓座位上的小朋友都睜開(kāi)眼，并詢問(wèn)他們現(xiàn)在講臺(tái)上還有多少個(gè)呀？回答最快的小組可以得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花。通過(guò)這樣類(lèi)似的游戲方式，可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，從而在游戲中讓孩子們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)拓他們解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

4.實(shí)踐操作。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一準(zhǔn)則。為了強(qiáng)化孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)，老師應(yīng)該多帶領(lǐng)他們展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，在豐富的實(shí)踐應(yīng)用中培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)就是為了給孩子們創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓孩子們自己動(dòng)手、自己實(shí)踐，加深他們對(duì)知識(shí)的感受和認(rèn)知，從而幫助孩子們從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。例如，在教孩子們認(rèn)識(shí)“圓”、“三角形”、“正方形”等圖形時(shí)，如果只是純粹地告訴孩子們這些圖形的邊長(zhǎng)特點(diǎn)、角度特點(diǎn)，這很難激起他們的興趣。此時(shí)，可以讓孩子們自己去測(cè)量老師給的圖形模型，然后找出規(guī)律。課程結(jié)尾，老師再對(duì)這些圖形的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅能加深孩子們的印象。還能提高孩子們的動(dòng)手能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，這個(gè)新時(shí)代對(duì)于人才的新需求，必然會(huì)讓培訓(xùn)孩子們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為趨勢(shì)。而基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，更能夠培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力以及他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。核心素養(yǎng)理念，需要老師們?cè)趯?shí)踐中不斷對(duì)其進(jìn)行解答和加深感悟，從而幫助教育部門(mén)尋求更為有效的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，為孩子們奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也讓數(shù)學(xué)課堂能夠散發(fā)出永恒的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬.如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例[J].中國(guó)德育，2018，（08）：45-50.