唐冬云

摘 要 素質(zhì)教育理念下，德育教育越來越受到重視。在小學低年級語文教學中，教師不僅要向?qū)W生傳授語文知識，夯實學生語文基礎;更重要的是在教學工作中滲透德育教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，以此促進身心健康的發(fā)展。文章結(jié)合教學工作經(jīng)驗，從挖掘教材、樹立典型及以身作則三個方面，淺析如何在小學低年級語文教學中滲透德育教育。

關鍵詞 小學語文;德育教育;滲透

中圖分類號：O552.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0028-01

道德品質(zhì)是個人安身立命的基礎之石，須臾不可缺少。德不孤，必有鄰。我國是禮儀之邦，以德行為教育核心，以德行為價值取向。在漫長的歷史長河中，中華民族的血液中深深印刻著“德”的基因。在社會高速發(fā)展的今天，教育應圍繞德為基礎，從多個角度滲透德育，助力學生的未來發(fā)展。

一、挖掘教材

小學語文教學工作中，教材文本無疑十分重要。從教師教學的角度來說，教材文本是教學的主要依據(jù)和載體。語文屬于人文學科，語文世界豐富多彩而不拘一格。小學語文教學中，教師雖不是教教材，但使用教材開展教學工作卻十分必要、重要。從學生學習的角度而言，生活中處處有語文，時時有語文，但小學生年齡小，尤其是低年級的小學生，其認知能力、分析能力、觀察能力均不能滿足自主學習的需求。為此，學生們離不開教材，需要通過教材而汲取營養(yǎng)，從而有序的進行語文學習。從師生互動的角度而言，無論是教師教學亦或者是學生學習，均需要借助教材進行溝通、互動。優(yōu)質(zhì)的語文課堂教學，建立在師生之間高效且愉快的互動過程中。師生互動，教材文本是重要的橋梁，連接師生雙方，確保教學信息的對稱性、有效性。筆者認為，對學生的德育滲透不必舍近求遠。小學低年級語文教學工作中，由于學生們剛剛接觸語文學科，基礎薄弱，因而教材文本的使用頻率很高。為此，通過挖掘教材文本中德育內(nèi)容，一天天緩慢向?qū)W生滲透德育，可通過量的積累實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。此外，當前小學語文使用的教材，其地位十分重要，內(nèi)容豐富，且融合了大量的德育內(nèi)容。教學工作中，教師通過深度挖掘教材文本，搜集、整合、延伸德育內(nèi)容，可與教學主題相互彌補，兩者交相輝映，既豐富了課堂教學，同時又保障了德育教育的效率。

二、樹立典型

低年級小學生活潑可愛，天真無邪。學生們在學習及生活過程中，因為年齡小而缺乏判別是非、對錯的能力。低年級小學生心理不成熟，對事物沒有屬于自我的取舍標準和價值取向。此時，需要教師樹立典型，以榜樣的光輝形象吸引學生，引導學生。樹立典型的出發(fā)點，是在遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，利用低年級小學生喜歡表現(xiàn)自我，彰顯自我的心理特性，“趨利避害”的向?qū)W生傳遞正確的觀念、行為、思想等等。事實上，在教學實踐中，低年級小學生尤其渴望得到教師的褒獎。老師贊許的眼神和鼓勵的言語，能讓學生獲得極大的滿足感、成就感，提高對自己的自信心。有的小學生很頑皮，時常違反課堂紀律，深入分析學生們的行為特點后發(fā)現(xiàn)，原來學生們是故意表現(xiàn)自我，以此獲得教師的關注。為此，教師在教學工作中，可運用手中的“評價權(quán)”，向?qū)W生們樹立典型，為學生們樹立學習和模仿的目標。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。在小學低年級語文教學中，向?qū)W生滲透德育教育，在樹立典型的過程中，應秉承“勿以惡小而不察，勿以善小而不獎”的原則。德育體現(xiàn)于細節(jié)之處，特別是對于低年級的小學生來說。學生們身上釋放的真善美，即便微小，也應當鼓勵學生再接再勵，以典型加以宣傳;反之，學生們身上表現(xiàn)出的消極思想及行為，即便微小，也應當提高警惕，不能使其發(fā)酵擴大，直至根深蒂固而難以更改。

三、以身作則

其身正，不令而行。小學語文低年級教學中，對學生們滲透德育，教師應以身作則，建立起良好的師德形象。眾所周知，學生們年齡越小，教師對學生們的影響力越大、越深。對于低年級的小學生而言，教師對學生的影響，不僅局限于語文知識和技能方面，還存在于學生思維方式、行為模式及日常生活習慣方面。比如說，有的學生喜歡模仿教師說話的口吻，有的學生喜歡模仿教師走路的姿勢。學生們模仿教師，固然有頑皮的成分，但也包含了學生深受教師影響的緣由?？梢哉f，在低年級小學生眼中，教師代表了一切，而學生們的學習過程，是不斷向教師靠攏的過程。在日常的教學活動中，教師的一言一行，一舉一動，均會程度不一的影響到學生。在某些特殊情況下，教師對學生的影響，幻化為一個場景或一個畫面，延續(xù)至久，伴隨學生的整個成長過程。作為教育工作者，應明白身教大于言傳的道理。比如說，在筆者所教學的班級中，有學生A上課經(jīng)常遲到，筆者在與學生A交流后，與學生相互約定：老師與學生均不能遲到，誰遲到了，都需要面向全班同學檢討。從這以后，筆者與學生A再以沒有遲到。在向?qū)W生滲透德育教育時，應利用自身良好的師德形象，以“無聲的語言”教育學生，而這樣的德育教育愈久彌堅，教育的功效更加明顯。

四、結(jié)語

百年大計，教育為本;教育大計，德育為先。德育教育應貫穿到整個教育工作中，滲透在教育工作中的每一個領域。在語文教學中，德育教育不能也不應單獨區(qū)分開來，應將其與語文教學融合為一體，循序漸進，切實促進學生的健康、全面成長。