徐瑞霞

【摘 要】本文以高中地理必修三第四章第二節(jié)《區(qū)域工業(yè)化與城市化—— 以珠江三角洲為例》一課為案例，論述在教育技術(shù)發(fā)展的大背景下，教師應(yīng)如何在技術(shù)的輔助下，結(jié)合實(shí)際的鄉(xiāng)土地理，去構(gòu)建整節(jié)課的教學(xué)框架，并落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)上，最后在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效性與趣味性。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教育技術(shù) 鄉(xiāng)土地理 有效性 趣味性

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04B-0038-03

伴隨著國家教育技術(shù)的發(fā)展，筆者目睹身邊的學(xué)校一所一所地實(shí)現(xiàn)了投影式的多媒體教育，又看著他們一年又一年不斷地引進(jìn)更加高端的教學(xué)技術(shù)設(shè)備，似乎只要設(shè)備上去了，教育技術(shù)的應(yīng)用就實(shí)現(xiàn)了，課堂的有效性就能提高了。殊不知這些設(shè)備在很多一線教師手里，只是一個(gè)展示屏而已。但從目前的情況來看，地理課堂上，教師講的依舊很多，課堂氣氛依然死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，很多學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向、動(dòng)力。

無論從現(xiàn)在的課堂教學(xué)狀態(tài)，還是高考的改革方向，這種傳統(tǒng)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。如何能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，又能提高課堂有效性，成為我們教育工作者要解決的重要課題。筆者以珠江三角洲為例，在教育技術(shù)條件下結(jié)合鄉(xiāng)土地理以提高地理課堂教學(xué)有效性與趣味性進(jìn)行了一次嘗試。以下是課堂實(shí)錄。

一、案例實(shí)錄

（一）導(dǎo)入新課。在高一，我們學(xué)習(xí)了工業(yè)化和城市化，請(qǐng)問工業(yè)化和城市化之間有什么關(guān)系呢？是的（學(xué)生回答）。工業(yè)化必然會(huì)帶來城市化，城市化反過來會(huì)促進(jìn)工業(yè)化，它們共同推動(dòng)了區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有沒有一個(gè)實(shí)際的具體的例子呢？

我們來看一個(gè)視頻。（臺(tái)灣媒體對(duì)深圳的介紹）深圳美不美？美（學(xué)生回答）。（再美也沒有容縣美，自己的家鄉(xiāng)才是最美的）深圳的發(fā)展實(shí)際就是珠三角發(fā)展的一個(gè)縮影。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)以珠三角地區(qū)為例的工業(yè)化和城市化。

（二）目標(biāo)展示。通過對(duì)珠江三角洲工業(yè)化和城市化的形成原因、不同階段的對(duì)比、遇到的問題以及解決問題的對(duì)策進(jìn)行分析，深化學(xué)生對(duì)“工業(yè)化和城市化”之間相互關(guān)系的理解。

教師（過渡）：珠江三角洲在哪？（第一個(gè)問題。鏈接百度行政分區(qū)地圖，讓學(xué)生通過縮放、移動(dòng)屏幕，尋找并定位珠江三角洲的版圖，對(duì)比教材的圖 4.17）就是這個(gè)區(qū)域，現(xiàn)如今是我國近幾十年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快的地區(qū)之一，憑什么珠三角這么牛？發(fā)展這么快？而廣西發(fā)展卻那么慢？來看一下珠三角地區(qū)工業(yè)化城市化迅速發(fā)展的條件有哪些？

（學(xué)生回答，略）

（三）講授新課。教師：我們可以把珠三角發(fā)展的條件簡(jiǎn)單概括為“天時(shí)地利人和”，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行歸納。（學(xué)生回答并分析）

對(duì)外開放的“天時(shí)”，當(dāng)時(shí)廣西有沒有？（沒有）為什么??？（因?yàn)楦母镩_放初期最先在珠三角開放，所以珠三角最先享受改革政策，也最先完成發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移）

師生互動(dòng)：發(fā)達(dá)國家是如何調(diào)整的？（第三產(chǎn)業(yè)上升，第二產(chǎn)業(yè)下降）為什么呢？我們回顧一下工業(yè)類型。（勞動(dòng)力指向型，資源指向型，動(dòng)力指向型，市場(chǎng)指向型，技術(shù)指向型）發(fā)達(dá)國家是把所有第二產(chǎn)業(yè)都往外轉(zhuǎn)移嗎？（并沒有，只是轉(zhuǎn)移了勞動(dòng)力指向型和資源指向型的）為什么呢？（附加值低）別人不需要的東西，我們?yōu)槭裁催€要??？（當(dāng)時(shí)的中國，工業(yè)剛剛起步）

毗鄰港澳的區(qū)位有什么優(yōu)勢(shì)？（更好地招商引資，承接產(chǎn)業(yè)）

因此，珠江三角洲在這四大條件的作用下，不斷發(fā)展起來。

教師（過渡）：珠三角雖然發(fā)展起來了，但是，這個(gè)道路也不是一帆風(fēng)順的，它也經(jīng)歷了痛苦的時(shí)期，什么時(shí)候呢？看圖，1992 年以前，總產(chǎn)值很低，增速很慢，（外商的風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)憂，只敢投資規(guī)模小，利潤低的產(chǎn)業(yè)）后來，有個(gè)人揮揮手，珠三角的經(jīng)濟(jì)就騰飛了。誰啊？（鄧小平，南方講話）時(shí)間點(diǎn)是？1992 年（政策更穩(wěn)定了，外商就更放心投資了）1992 把珠三角的發(fā)展史一分為二。下來，由同學(xué)們分組討論，找出兩個(gè)階段的特點(diǎn)，并完成導(dǎo)學(xué)案的表格。 第一階段 第二階段

（四）探究活動(dòng)：30 秒分類游戲。具體如下：

【競(jìng)賽組】每組一個(gè)選手上臺(tái)參賽，要求 30 秒內(nèi)完成分類。一旦錯(cuò)了，必須暫停。由其他組同學(xué)糾正并解釋該關(guān)鍵詞的分類，然后游戲繼續(xù)，超時(shí)則為挑戰(zhàn)失敗。

【裁判組】負(fù)責(zé)看時(shí)間。（1）選手出錯(cuò)后，時(shí)間暫停。（2）解析結(jié)束后，時(shí)間繼續(xù)。（3）時(shí)間還剩 5 秒時(shí)，開始喊倒計(jì)時(shí) 5-4-3-2-1-0。

（五）教師總結(jié)。第一個(gè)階段，外商提供什么？珠三角提供什么？而當(dāng)時(shí)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是以什么為主？第二階段，工業(yè)基礎(chǔ)實(shí)力增強(qiáng)了，這時(shí)候主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是什么？比如，這些都是大家熟悉的圖標(biāo)（QQ、微信、格力、華為、中興等圖標(biāo)），他們的總部都是在哪呢？珠三角。是的，他們是珠三角眾多企業(yè)高速發(fā)展下的領(lǐng)軍人。由此可見，現(xiàn)階段的珠三角發(fā)展非同一般。

回到我們一開始說的，工業(yè)化必然會(huì)帶來城市化，城市化促進(jìn)工業(yè)化，我們看看珠三角是不是這樣？（學(xué)生分析）

珠三角發(fā)展得如此之好，我們其他地方直接照搬這個(gè)思路去發(fā)展，可以嗎？（不可以）我們前面說過，不同地區(qū)的發(fā)展條件不同，工業(yè)化和城市化的道路及其起步的早晚，水平高低存在較大的差異。接下來，我們來了解一些別的發(fā)展模式。插入課本 75 頁活動(dòng)。

了解那么多區(qū)域城市化發(fā)展的模式，那我們現(xiàn)在來討論，容縣的發(fā)展模式又應(yīng)該是什么樣呢？

（六）探究活動(dòng)。具體如下：

容縣好書記—— 容縣城市規(guī)劃我來講。

請(qǐng)各位同學(xué)分組討論，分析容縣工業(yè)化、城市化過程中具備的發(fā)展條件，以及你對(duì)未來容縣的發(fā)展規(guī)劃，每組派代表上來講解。

（七）情感態(tài)度教育。對(duì)于同學(xué)們而言，容縣是各位的家鄉(xiāng)，我相信你們一定像熱愛自己的父母一樣熱愛著這片土地，而你們就是他的希望，它的未來。家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展需要你們，需要你們的熱情，也需要你們的智慧，希望你們學(xué)了這節(jié)課之后能有所啟發(fā)，學(xué)以致用。我們期待著一個(gè)更新更強(qiáng)更美的容縣。同學(xué)們加油！

（八）隨堂練習(xí)搶答（略）。

二、鄉(xiāng)土地理與本案例的具體結(jié)合

在處理知識(shí)版塊一的時(shí)候，學(xué)生要想完全理解并掌握仍然有一定難度。因此，教學(xué)要從學(xué)生熟悉的事物入手，結(jié)合學(xué)生所熟知的廣西地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，即融入鄉(xiāng)土地理，使學(xué)生切實(shí)感受本節(jié)課知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生分析每一個(gè)條件的具體影響后，教師依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的材料，分析自己的家鄉(xiāng)（廣西）具備的發(fā)展條件以及欠缺的方面。這樣不僅運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，而且也恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鄉(xiāng)土地理的教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解，更好地培養(yǎng)他們獲取信息、分析問題、解決問題的能力。

新授課結(jié)束后，有一個(gè)亮點(diǎn)活動(dòng)：容縣好書記—— 容縣城市規(guī)劃我來講。讓學(xué)生運(yùn)用這一節(jié)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案提供的容縣鄉(xiāng)土地理的資料，或者根據(jù)自己對(duì)容縣的了解，對(duì)家鄉(xiāng)的未來做一個(gè)發(fā)展規(guī)劃。這也是符合新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)有用的地理”的要求。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)能較好地激發(fā)學(xué)生課后對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展的持續(xù)關(guān)注。最后的情感態(tài)度教育更是激勵(lì)同學(xué)們應(yīng)該為家鄉(xiāng)的發(fā)展努力學(xué)習(xí)，努力奮斗。

三、教育技術(shù)對(duì)課堂有效性與趣味性的輔助

本節(jié)課的課件制作采用的是最新版的希沃白板 5，演示平臺(tái)是希沃的授課系統(tǒng)，輔助軟件有喀秋莎視頻剪輯，百度地圖，photoshop 圖片處理等。

（一）導(dǎo)入部分。臺(tái)灣媒體對(duì)深圳介紹的小視頻，是筆者花了很多心思剪輯出來的，時(shí)長(zhǎng)不到一分鐘，符合課堂結(jié)構(gòu)的整體時(shí)間分配。其中視頻里簡(jiǎn)短詼諧幽默的對(duì)話，不僅在最有效的時(shí)間里完成對(duì)深圳的基本介紹，而且一下就抓住了同學(xué)們對(duì)深圳發(fā)展的好奇心，利用學(xué)生對(duì)珠江三角洲地區(qū)發(fā)展的好奇，迅速高效地導(dǎo)入新課。

（二）識(shí)記類知識(shí)的展示。在講授區(qū)域發(fā)展條件，以及兩個(gè)階段的特征對(duì)比時(shí)，筆者都采用了直觀化的展示，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)一目了然。節(jié)約了教師重復(fù)書寫的時(shí)間，而且全新的歸納對(duì)比法讓學(xué)生迅速完成識(shí)記，提高了教學(xué)的有效性。

（三）不斷挖掘相關(guān)軟件的結(jié)合。講解珠江三角洲的區(qū)位時(shí)，案例中不是直接展示，而是通過課件鏈接了百度地圖，一方面讓學(xué)生了解地圖軟件的使用，以方便日常使用，也協(xié)助地理學(xué)習(xí);另一方面也增強(qiáng)了地理課堂動(dòng)手的趣味性。

（四）學(xué)習(xí)與游戲也可兼得。對(duì)珠江三角洲兩個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)做對(duì)比講解時(shí)，筆者采用了競(jìng)賽游戲的方式，讓學(xué)生自己去檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這也是整節(jié)課的一大亮點(diǎn)。游戲設(shè)計(jì)背景類似時(shí)下流行的“消消樂”，契合學(xué)生現(xiàn)階段的游戲心理。設(shè)定挑戰(zhàn)時(shí)長(zhǎng)為 30 秒，游戲中途出錯(cuò)的，必須由其他小組做出分析，直到有同學(xué)把全部知識(shí)點(diǎn)都在游戲里分類正確，游戲環(huán)節(jié)才結(jié)束。實(shí)際課堂上，這一環(huán)節(jié)極大地吸引學(xué)生的注意力，把本來已經(jīng)活躍的課堂氣氛推向另一個(gè)高潮，甚至在個(gè)別同學(xué)已經(jīng)全對(duì)之后，仍然有其他小組同學(xué)“不服氣”，提出繼續(xù)挑戰(zhàn)。最后由于時(shí)長(zhǎng)原因，授課老師只好答應(yīng)同學(xué)們，課間時(shí)間可以進(jìn)行單人挑戰(zhàn)項(xiàng)目。

這對(duì)于學(xué)生而言，這些活動(dòng)環(huán)節(jié)在常規(guī)地理課堂是從來沒有體驗(yàn)過的，課后很多學(xué)生向教師反饋，有的感慨“原來我們的多媒體有那么多功能??？以前老師都是用來板書，最多就看圖片而已”;有的提出，以后能不能多上一點(diǎn)這種類型的地理課;還有的感慨“原來我們?nèi)菘h那么好，我都不知道”;甚至有些平時(shí)對(duì)地理學(xué)習(xí)比較懈怠的同學(xué)也反映，原來地理知識(shí)這么有趣，嚴(yán)重懷疑自己到底錯(cuò)過了多少有趣的地理知識(shí);有的直接承諾接下去要惡補(bǔ)地理了。

這些都是當(dāng)時(shí)的真實(shí)反映，由此可知，學(xué)生對(duì)一成不變的傳統(tǒng)課堂已經(jīng)倦怠，也折射出他們對(duì)鄉(xiāng)土地理的期待，對(duì)高效識(shí)記有效性知識(shí)的追求，對(duì)趣味課堂的向往。這只是一節(jié)的案例分析，筆者希望在今后的地理課堂能更多地對(duì)鄉(xiāng)土地理與課堂有效性、趣味性進(jìn)行探索，也希望我們更多的一線教育工作者參與探索，我們的教育使命任重道遠(yuǎn)。

（責(zé)編 盧建龍）