張陽位

摘 要：鄉(xiāng)土地理在初中教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫同學(xué)們了解家鄉(xiāng)的地理知識，把地理知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓同學(xué)更好地去學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟地理知識的奧秘。通過鄉(xiāng)土地理在初中地理的教學(xué)能夠讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生記住鄉(xiāng)愁。同時通過聯(lián)系生活實(shí)際來幫助學(xué)生更好地了解地理這門學(xué)科。筆者今天就來談一談鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 初中教學(xué) 運(yùn)用

初中地理是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的初始階段。初中地理就是教會學(xué)生如何認(rèn)知自然環(huán)境和自然規(guī)律，以致達(dá)到地理課本中自然地理和人文地理之間的密切聯(lián)系，即人地關(guān)系。其所教授的知識與生活實(shí)際有著密不可分的聯(lián)系。但是由于初中地理是對自然規(guī)律的探索，其中必將會有抽象的知識點(diǎn)，而剛剛接觸地理的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺比較陌生而難以理解，久而久之便會降低學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，在初中地理教學(xué)中引進(jìn)鄉(xiāng)土地理教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榈乩斫虒W(xué)中融入了學(xué)生所熟悉的家鄉(xiāng)的元素。在課本地理的教學(xué)中，有選擇地增加鄉(xiāng)土地理知識，學(xué)生會聯(lián)系實(shí)際來解決初中地理中所遇到的問題。這種鄉(xiāng)土地理教學(xué)的方法應(yīng)該是值得提倡的。

一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對待家鄉(xiāng)都會有淡淡的溫情，往往有人提到自己的家鄉(xiāng)都會感到自豪，對待自己家鄉(xiāng)的事物自己應(yīng)該再熟悉不過了。初中地理教學(xué)應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種心情，在開展地理教學(xué)時可以采取比較教學(xué)法將陌生的地理環(huán)境同家鄉(xiāng)熟悉的地理環(huán)境做比較，然后組織學(xué)生討論。這樣做的目的是為了讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，同時也是為了變未知為已知，更好幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)新的地理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)能力。

鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用，能夠豐富地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，豐富地理教學(xué)的形式。當(dāng)聯(lián)系到地理環(huán)境去思考地理問題時，學(xué)生不再單單會想到歐洲的地理氣候或是美洲的自然資源，他們更會想到家鄉(xiāng)想到生活中的情況。這會培養(yǎng)他們對地理的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)榈乩聿辉偈沁b不可及的知識，它就在我們身邊，就在我們的生活中。筆者認(rèn)為，這便是鄉(xiāng)土地理運(yùn)用所帶來的一大好處。

二、運(yùn)用鄉(xiāng)土地理教學(xué) 讓學(xué)生記住鄉(xiāng)愁

記得席慕蓉曾經(jīng)寫過一首小詩，詩中是這么說的：“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。 ”余光中先生也同樣寫過關(guān)于故鄉(xiāng)的詩。可見關(guān)于故鄉(xiāng)，任何人也無法淡忘。我們之所以在初中開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，就是想讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)地理了解自己的家鄉(xiāng)，今后無論走到哪里都不要忘記這種鄉(xiāng)愁。通過初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)，讓學(xué)生記住自己的家鄉(xiāng)。

在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土地理教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生感受自己的家鄉(xiāng)，認(rèn)識自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，了解課本中的風(fēng)土人情，一方水土養(yǎng)一方人，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識掌握地理知識的情感。中學(xué)地理老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，在教授鄉(xiāng)土地理時，需要培養(yǎng)學(xué)生去用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛來發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗。老師可以把地理書中介紹的不同國家的風(fēng)土人情和文化信仰同家鄉(xiāng)做比較，充分讓學(xué)生認(rèn)識到自己家鄉(xiāng)的特色，讓學(xué)生通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)以后能夠記住鄉(xiāng)愁。

三、開發(fā)鄉(xiāng)土地理教學(xué) 提高學(xué)生綜合思維

步入中學(xué)，很多學(xué)生在剛接觸地理這門學(xué)科時會認(rèn)為地理這門學(xué)科很難學(xué)。因?yàn)樗m屬文科但卻不同于文科的其他課程。地理這門學(xué)科光憑死記硬背是不能夠完全掌握的，學(xué)習(xí)地理時會遇到許多抽象的內(nèi)容需要學(xué)生依靠綜合思維去掌握。在中學(xué)地理學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合思維，地理書中也不光光是純理論知識，課本中往往還會列舉一些案例。比如：在講解區(qū)位優(yōu)勢的時候會提到德國的魯爾區(qū)；在講解溫帶海洋性氣候時會講解歐洲西部的氣候類型。這些內(nèi)容都需要綜合思維的開發(fā)培養(yǎng)，然而課本中所舉的這些例子離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，學(xué)生依舊不會理解其中的所以然。此時，運(yùn)用鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以通過列舉我們身邊所熟悉的事物來分析錯綜復(fù)雜的自然環(huán)境、社會因素等多種問題。就拿筆者來說，筆者的家鄉(xiāng)地處云貴高原西南地區(qū)，屬亞熱帶季風(fēng)氣候。在講解歐洲西部的溫帶海洋性氣候類型時，可以通過比較筆者家鄉(xiāng)的氣候類型，通過發(fā)現(xiàn)這兩種氣候類型的差異從而使學(xué)生更好地理解歐洲西部的氣候類型。

為了提高學(xué)生的綜合思維，中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)還可以開展一系列的社會實(shí)踐活動。通過考察家鄉(xiāng)的地理位置、山川河流、風(fēng)土人情來提高自我的觀察能力、培養(yǎng)自己思考問題的能力。真正地通過貼近大自然、貼近生活來發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題，并聯(lián)系課本中所學(xué)到的知識解決這些問題。這樣的實(shí)踐活動可以鍛煉學(xué)生思考問題的綜合思維能力。

綜上所述，鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用是可行的。真正地把鄉(xiāng)土地理教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中是有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升的，是有利于學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)情感養(yǎng)成的。鄉(xiāng)土地理教學(xué)讓學(xué)生感受到地理知識不再遙遠(yuǎn)、抽象難懂，它就在自己的生活中。只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛地理知識就在我們的身邊。通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)，使課堂變得更加豐富多彩，教學(xué)形式更加多樣。鄉(xiāng)土教學(xué)所組織的實(shí)踐活動，也讓同學(xué)們能夠走出學(xué)校，走進(jìn)大自然，用地理與大自然來一次深刻的對話。鄉(xiāng)土地理教學(xué)使地理課能夠得到延伸，能夠真正貼近我們的生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠用生活常識去解決地理問題，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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