曾小妮

摘 要 在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)作為教學(xué)的主要組成部分，對(duì)于推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文主要從初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的內(nèi)涵出發(fā)，探討當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)存在的不足及今后的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ);教學(xué);師生互動(dòng);互動(dòng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0182-01

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的影響下，如何借助高效的師生互動(dòng)來(lái)促進(jìn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域研究的一個(gè)主要課題。結(jié)合相關(guān)研究理論，本文嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)探討今后初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的提升策略。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的內(nèi)涵

師生互動(dòng)主要是指教師與學(xué)生在共同的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下所實(shí)施的一系列的語(yǔ)言及行為方向的互動(dòng)總和。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，有的學(xué)者將師生互動(dòng)界定為教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與教師互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師學(xué)生與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源的互動(dòng)等。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

為了更好地了解初中英語(yǔ)師生互動(dòng)存在的不足，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，師生互動(dòng)還存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題。

（一）重視程度不夠。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一些英語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)對(duì)教學(xué)的價(jià)值與意義。一些初中英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)課堂教學(xué)師生互動(dòng)會(huì)耽誤時(shí)間和影響課堂秩序及教學(xué)目標(biāo)的完成。這種認(rèn)知層面上的偏差影響了其實(shí)施師生互動(dòng)的積極性。因此，對(duì)師生互動(dòng)缺乏重視，在一定程度上影響了師生互動(dòng)的效果。

（二）師生互動(dòng)存在形式化現(xiàn)象。有的學(xué)校教師，在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中存在形式化現(xiàn)象，沒(méi)有達(dá)到理想的效果。這種形式化現(xiàn)象不利于有效地促進(jìn)師生互動(dòng)和課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在今后的師生互動(dòng)的改進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)積極采取措施來(lái)避免師生互動(dòng)中的形式化問(wèn)題。

（三）師生互動(dòng)缺乏個(gè)性化。當(dāng)前如何從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，避免“一刀切”現(xiàn)象是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)前師生互動(dòng)還存在缺乏個(gè)性化、“一刀切”的現(xiàn)象。因此，在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)改進(jìn)的過(guò)程中，完善和提升學(xué)生的個(gè)性化心理是改進(jìn)的主要方向。

（四）初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。師生互動(dòng)是課程教學(xué)的主要內(nèi)容之一，有效的師生互動(dòng)能助推教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，一些初中英語(yǔ)教師沒(méi)有科學(xué)地實(shí)施師生互動(dòng)，師生互動(dòng)存在主觀性和隨意性現(xiàn)象。由于缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，師生互動(dòng)的模式、內(nèi)容以及時(shí)間控制等方面都有提升空間。所以如何借助科學(xué)的理論來(lái)進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，也是今后初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)提升的主要方向。總之，初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)還存在諸多不足。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)存在問(wèn)題的原因

在上文中主要通過(guò)調(diào)查研究的方式，分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)存在的不足。從宏觀上看，導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）教師缺乏師生互動(dòng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)的理論和方法還缺乏具體的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)與規(guī)范。這就導(dǎo)致師生互動(dòng)的效果不理想。師生互動(dòng)需要建立在科學(xué)的方法論的基礎(chǔ)上，需要在互動(dòng)的原則和規(guī)律等方面嚴(yán)格遵循。所以，從教師層面來(lái)改進(jìn)是做好初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)提升工作的一個(gè)主要方向。

（二）教學(xué)環(huán)境。初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)不僅包含語(yǔ)言層面的互動(dòng)，還包含教學(xué)游戲和相關(guān)活動(dòng)的互動(dòng)?？墒且?yàn)榻虒W(xué)資源的匱乏和教學(xué)環(huán)境的不完善，教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量還有待提高。有的學(xué)校由于缺乏系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境層面的支撐，師生互動(dòng)不可避免地存在“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬問(wèn)題。所以如何有效地提升教學(xué)環(huán)境也是初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)改進(jìn)與提高的主要方向。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的崗位培訓(xùn)。在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，相關(guān)教育教學(xué)主管部門(mén)應(yīng)重視對(duì)教師師生互動(dòng)理論及實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。通過(guò)案例教學(xué)或通過(guò)課堂觀摩的方式，影響和引導(dǎo)初中英語(yǔ)教師明確師生互動(dòng)在整個(gè)教學(xué)中的意義和價(jià)值。用公開(kāi)課的方式樹(shù)立典型，幫助廣大初中英語(yǔ)教師采取更加有效的、科學(xué)的師生互動(dòng)手段。例如，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)集體備課或?qū)W術(shù)沙龍的方式來(lái)交流其在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的溝通與交流可以彌補(bǔ)師生互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不足。

（二）營(yíng)造良好的師生互動(dòng)環(huán)境。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知心理等方面的差異性，需要在環(huán)境層面來(lái)加以完善。例如，為提高學(xué)生參與師生互動(dòng)的積極性，可以在教學(xué)活動(dòng)中多使用游戲教學(xué)法或多媒體教學(xué)。通過(guò)有效的教學(xué)方法提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者融入課堂師生活動(dòng)的積極性。在互動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)，這也是當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)課程改革的主要落腳點(diǎn)。

（三）建立初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)評(píng)價(jià)體系。初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的效果可以通過(guò)相關(guān)指標(biāo)予以評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，初中英語(yǔ)教師能夠認(rèn)識(shí)自己在師生互動(dòng)中的不足，從而為今后的教學(xué)方式改進(jìn)和提高奠定更牢固的基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定過(guò)程中，可以從教學(xué)的行為、學(xué)生的精神狀態(tài)、教學(xué)資源的準(zhǔn)備和使用情況等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀霞.英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)對(duì)提高教學(xué)效果的研究與反思[J].中國(guó)校外教育，2015，24（16）：10-11.