何春陽

摘 要 在新課改背景下，教育教學的核心理念就是，為了每位學生的發(fā)展。在小學數(shù)學課堂教學中，想要實現(xiàn)教學有效性的提高，就要注意學生主動參與課堂以及發(fā)展的程度，學生在課堂教學中是否進步與發(fā)展就是衡量教學效率的唯一標準。隨著新課改的推進，小學數(shù)學教學不僅要傳授學生數(shù)學知識與技能，還要將學生的潛在能力挖掘，注重學生的發(fā)展。本文就注重學生發(fā)展，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性策略進行探究，希望實現(xiàn)學生綜合素質的成長。

關鍵詞 小學數(shù)學;數(shù)學課堂;有效性

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0202-01

在小學數(shù)學教學中，有效性指的是在有限的時間與空間內，采取合適的教學方式，將學生的積極主動性充分地調動，促使學生加入到數(shù)學學習中，真正將數(shù)學知識理解。同時，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成正確的人生價值觀念，促進學生的全面發(fā)展，為將學生培養(yǎng)為高素質的人才打下基礎。

一、動手操作，培養(yǎng)學生實踐能力

在小學數(shù)學課堂中，教師要緊緊圍繞學生的素質和能力為學生設計教學，將小學生的特點突出，既將學生學習數(shù)學知識的熱情調動，又將數(shù)學知識有效地傳授給學生?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，信息技術運用到小學數(shù)學課堂中可以優(yōu)化數(shù)學教學，轉變師生互動的方式，提高教學效率。小學生愛玩好動，注意力不能持久的保持。依據(jù)學生的特點，教師可以為學生設計動手實踐活動，符合學生的心理特點，能夠將學生的注意力充分地吸引，是學生真實的經(jīng)歷知識的形成過程。同時在實際操作中，提高學生的動手能力。教師還可以利用信息技術進行的實踐活動，通過動畫的形式生動地為學生呈現(xiàn)，促使學生在自己實際動手操作以及直觀演示中深入理解數(shù)學知識。動手操作可以使學生體會到數(shù)學學習的樂趣。

二、激起興趣，調動學生學習熱情

興趣是學生學習知識的最佳動力。教師要將學生的興趣調動，促使學生積極加入學習，這是真正的開展有效教學的前提。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣已經(jīng)成為了教育工作者關注的重點，調動學生的學習興趣在于吸引學生的關注。教師通過游戲的形式可以激起學生的興趣。將小學生喜愛的游戲引入到教學中，可以使學生在輕松活躍的游戲過程中掌握知識。教師也可以依據(jù)教學內容為學生創(chuàng)設問題情境，以問題為導向使學生開展數(shù)學知識的探究。教師在教學過程中要為學生設計一定的障礙，引發(fā)學生對知識的探究熱情。每位學生都是不同的個體，教師要為不同層次的學生設計不同的問題，使全體學生都能能夠獲得成功的體會，更加積極主動地投入到數(shù)學知識的學習。激發(fā)學生興趣能夠保證高效數(shù)學課堂。

在學習《角的初步認識》這節(jié)課時，教師利用游戲將學生的學習興趣充分調動，促使學生主動投入到數(shù)學知識的學習中。開展游戲“摸一摸，猜一猜” 教師引導為學生介紹游戲規(guī)則。今天與同學們玩一個游戲，不用眼睛只用手摸，說出這個布袋子里放了什么圖形，比一比誰最厲害。要求每組派一位同學摸一次，說出摸得是什么圖形。并運用已學的平面圖形說說是怎么知道的。學生通過摸感知物體有幾條邊，幾個尖尖的角，感受圖形。這樣的形式既將學生的學習熱情調動，又將圖形的相關知識鞏固，為接下來角的初步認識的學習打下基礎，提高學生的學習效率。

三、動態(tài)生成，發(fā)展學生思維能力

學生在開展數(shù)學知識的學習時，會積極地進行思考，發(fā)展自身的思維能力。教師在小學數(shù)學教學實踐中，不僅要觀察學生在數(shù)學課堂中積極的外顯活動，還要注重學生觀察、分類、推理等情況，使學生在數(shù)學課堂中獲得全面發(fā)展。開展課堂教學就是教與學之間的交往互動，教師與學生之間相互的交流和溝通，這是一種動態(tài)的發(fā)展過程，具有著不確定性。所以，在開展數(shù)學教學時，教師要注重教學的組織性和計劃性，同時也要關注課堂中的生成。關注課堂教學中的動態(tài)生成，可以保護學生學習的積極性以及創(chuàng)造能力，鼓勵學生在課堂中大膽的將自己的意見和觀點提出，可以使學生在體驗成功的過程中，提高解決問題的能力。同時，促進學生思維能力以及綜合素質的發(fā)展。

四、進行反思，促進學生持續(xù)發(fā)展

想要取得成功，不僅要具備豐富的知識儲備，同時要具備自我反思的能力。教師在設計教學時不能只關注學生知識的探究與發(fā)現(xiàn)，更要注重組織學生對探究的結果進行反思。在數(shù)學教學中，引導學生主動地對探究方法進行調整、評價和反思，可以促進學生自主學習能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的反思意識，不斷調整自己，最終達成學生終身學習能力的發(fā)展。

五、結語

教師在小學數(shù)學教學中要充分的發(fā)揮學生的潛在能力，使學生真正的成為學習的主人，促進學生綜合能力的成長。在小學數(shù)學教學實踐中，教師要組織學生動手操作，培養(yǎng)上的實踐能力。激起學生興趣，調動學生學習熱情。注重學生在數(shù)學課堂中的動態(tài)生成，發(fā)展學生的思維能力。同時，要注重課堂反思，重視學生的可持續(xù)發(fā)展。采取多種教學途徑，可以提高小學數(shù)學教學有效性，為學生的終身發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1]范勇.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性[J/OL].學周刊，2019（15）：71.