肖雯鴻

摘 要 隨著我國(guó)文化水平的提高，我們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期，有助于提升他們語(yǔ)言的理解能力。將小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的價(jià)值開發(fā)出來(lái)，立足于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的問(wèn)題之上，制定有效的措施，不斷的加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的效果，滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的要求。

關(guān)鍵詞 多層設(shè)計(jì);激發(fā)興趣;讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0080-01

在近幾年，群文閱讀是語(yǔ)文教育中非常盛行的一種閱讀教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明，群文閱讀也是一種具有很大的突破性的閱讀方式。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)是其重要內(nèi)容，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，開展多種形式的閱讀教學(xué)是有效推進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)的重要途徑。其中，群文閱讀模式作為一種新的閱讀方法逐漸被認(rèn)可，也在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開始推廣。

一、群文閱讀提高學(xué)生的閱讀速度

群文閱讀的教學(xué)，內(nèi)容相對(duì)較多，就必須有一定的閱讀速度。老師需要求規(guī)定的時(shí)間完成閱讀，這就要讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，才能有效地完成閱讀，取得良好的效果。閱讀方法的掌握，教師需要有目的培養(yǎng)，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行群文閱讀，問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高閱讀的敏銳度，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的敏感性。還可以增加閱讀的次數(shù)，每一次注重細(xì)節(jié)的處理，著重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和辨析能力。第一次為整體感知，再次讀則結(jié)合問(wèn)題閱讀具體的細(xì)節(jié)。多次強(qiáng)化和問(wèn)題導(dǎo)向的群文閱讀方式能夠提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生獲得良好的閱讀效率。

二、多層次設(shè)計(jì)，進(jìn)行群文的組合

教師在開展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)時(shí)，必須將精心挑選的文章緊密地結(jié)合在一起，才能在引導(dǎo)學(xué)生有序閱讀的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生閱讀效果的不斷提升。這就要求教師必須在深入探究文章內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三地進(jìn)行文章的閱讀。這種以一篇帶多篇的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅具有可操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，而且為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，教師在開展群文閱讀教學(xué)時(shí)，建立反復(fù)重讀式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提升也有著積極的促進(jìn)作用。比如，教師可以通過(guò)將反復(fù)結(jié)構(gòu)的故事作為閱讀主題的方式，要求學(xué)生先閱讀相關(guān)的文章，并在學(xué)生切實(shí)了解和掌握文章內(nèi)容后，再通過(guò)小組合作探究的方式，勾畫出文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，這種探究式閱讀文章的方法已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生閱讀效果穩(wěn)步提升的重要手段之一。

三、激發(fā)閱讀興趣，為寫作的提升奠定基礎(chǔ)

小學(xué)生通常根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們分不清應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，完全根據(jù)自己喜好做事情。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)他們閱讀的積累和提升。閱讀可以為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感受，豐富了他們的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們形成對(duì)寫作的欲望，渴望通過(guò)寫作表達(dá)自己的情感和感受。由此，他們?cè)趯懽鲿r(shí)才會(huì)落筆生花、文思敏捷，寫出自己的真實(shí)想法，表達(dá)出內(nèi)心的情感。廣泛閱讀可以使他們對(duì)我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展有一定的了解，促使他們思考自己未來(lái)的發(fā)展。

四、科學(xué)地選擇文章，提高閱讀的質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了新思路與新方法，但是如何積極有效地開展群文閱讀成為一個(gè)重要的難題。在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀中，最核心的問(wèn)題是科學(xué)地選擇閱讀材料。如果閱讀材料選擇不夠科學(xué)，那么群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大下降，很難達(dá)到理想的教學(xué)目的。因此，教師在開展群文閱讀的時(shí)候，一定要根據(jù)實(shí)際的閱讀教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的閱讀興趣以及閱讀心理入手，選擇最科學(xué)的閱讀材料，從而將閱讀教學(xué)的內(nèi)容以及與主題相關(guān)的文章呈現(xiàn)給學(xué)生閱讀，避免學(xué)生閱讀一些無(wú)效的閱讀材料。

五、精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主探究

群文閱讀教學(xué)具備較強(qiáng)的方法性和技能性，需要在閱讀過(guò)程中進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比，包括在文本內(nèi)容、表達(dá)形式等方面。因此，群文閱讀不只是文章的選擇搭配，而是需要教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握閱讀的方法。教師需要在開始主題閱讀之前，設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一主題下不同文章之間的異同。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，迅速找到文章的重點(diǎn)語(yǔ)段，捕捉到文章的核心觀點(diǎn)，并進(jìn)行深入的思考和解讀。教師還可以使其從自我思考延伸到小組交流，合作探究，綜合不同意見，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，以學(xué)生為課堂的主體，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

群文閱讀學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式受到很多教師和學(xué)生的喜愛，但是由于發(fā)展時(shí)間較短，還存在很多問(wèn)題沒有得到有效的解決，需要教師付出精力去積極探索研究。在已經(jīng)運(yùn)用這種群閱讀模式的班級(jí)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該注意不斷的在教學(xué)中摸索新型的教學(xué)模式，使之更加適應(yīng)群閱讀的教學(xué)方案，從而大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。

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