王秀山

摘 要 問題情境創(chuàng)設(shè)法是新時(shí)期教育改革中所形成的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。對(duì)此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以問題情境創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)施效果，并針對(duì)此提出了自己的觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);問題意識(shí)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0074-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，設(shè)置豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的深層發(fā)展，促使學(xué)生可以在生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

一、在數(shù)學(xué)情境中探究問題

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且還可以幫助每一位教師更好地去調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)樗环矫婵梢约由顚W(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，另一方面還可以更好地利用其來活躍比較沉悶的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而更好更快地達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，任何的教學(xué)情境都必須以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)來設(shè)立，在設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境時(shí)必須以教材為中心，打好并夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行思考及討論，并適時(shí)給予一定的指導(dǎo)。此時(shí)才能使得學(xué)生會(huì)有更深厚的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神，為以后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所謂的情境教學(xué)就是將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入一定的情境中來學(xué)習(xí)。

二、在數(shù)學(xué)情境中思考問題

用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)這種模式是非常有效的，但是教師不能全部依賴于其來提高教學(xué)質(zhì)量，其主要只是起到輔助的作用，教師可以利用其來更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并有針對(duì)性地展開教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生積極參與到解決問題的過程中來，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提高其發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中，可以將實(shí)際教學(xué)與生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠切身體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力所在，同時(shí)還可以通過數(shù)學(xué)來認(rèn)識(shí)生活中的一些問題，這樣寓教于樂，相信更能夠讓學(xué)生更好地接受。任何的教學(xué)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能只是單憑一兩節(jié)情境課就可以解決所有的教學(xué)問題，而應(yīng)該由易到難，扎實(shí)基礎(chǔ)再逐漸加大問題的難度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能夠樹立信心穩(wěn)中求進(jìn)。當(dāng)然，情境教學(xué)過程中，教師的作用還是最為關(guān)鍵的因素所在，教師只有充分了解教學(xué)大綱、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容才能設(shè)置合理的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、實(shí)驗(yàn)性問題情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，想要更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生深入情境提高操作實(shí)踐能力，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用實(shí)驗(yàn)展示的方式，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心并且推動(dòng)學(xué)生更好地融入教學(xué)當(dāng)中。另外，我們需要在教育教學(xué)中更加注重學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。對(duì)此，我們就需要在教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)性問題情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而更好地突出學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)課堂效率的全面提升。

四、講解生動(dòng)故事設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題來塑造教學(xué)情境

在授課過程中，數(shù)學(xué)教師還可以通過為學(xué)生講故事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，同時(shí)還要在故事中融入一些數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)分析。如，數(shù)學(xué)老師在為學(xué)生講解簡便計(jì)算的方法時(shí)，就可以將不同的數(shù)字變成故事中的主人公，賦予他們特定的角色，并針對(duì)所有數(shù)字設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的場景和情節(jié)，并給出問題，要求學(xué)生在故事的過程中將不同的數(shù)字串聯(lián)起來，找到數(shù)字之間的最佳組合形式，進(jìn)而將自己的組合結(jié)果演變成不同的簡便計(jì)算公式，以富有趣味的形式迅速掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

五、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐問題教學(xué)情境

教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生組織實(shí)踐教學(xué)情境，在情境中為學(xué)生提供一些問題進(jìn)行教學(xué)，教師要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知。實(shí)踐性教學(xué)情境能夠加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，有效實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，建立在問題基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，在實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠發(fā)揮學(xué)生的最大優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，不斷升華自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過分組實(shí)現(xiàn)教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生能夠在小組中針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討.

六、切入生活實(shí)際，從日常生活中創(chuàng)設(shè)問題

生活即是數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)具備了一定的感應(yīng)能力，但是應(yīng)用能力相對(duì)較差。在問題情境教學(xué)過程中，教師可以以生活實(shí)際作為切入點(diǎn)，將學(xué)生熟悉的生活環(huán)境放在課堂中，讓學(xué)生在輕松愉悅的生活氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)具體化的有效轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)生理解起來不容易，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽陨碇R(shí)體系不足導(dǎo)致無法解決，因此，教師要意識(shí)到問題情境轉(zhuǎn)化抽象知識(shí)的重要性，不斷為學(xué)生設(shè)計(jì)問題教學(xué)情境，結(jié)合不同教學(xué)方法進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡興建.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析[J].學(xué)周刊，2017（5）：90-91.