馬成麗

摘 要 伴隨教學(xué)改革，閱讀教學(xué)變得越來越重要，英語教師要做到創(chuàng)新閱讀教學(xué)，急需解決的問題是讓學(xué)生愛上閱讀，全面提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。據(jù)筆者多年的閱讀教學(xué)實(shí)施反思和經(jīng)驗(yàn)特提出以下幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞 英語閱讀;閱讀技巧;拓展練習(xí)

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0064-01

英語閱讀教學(xué)方法一直以來眾說紛紜，每個(gè)老師都有自己的方法，但還是很難提高學(xué)生的閱讀能力，一遇到閱讀，學(xué)生要么避而不見，要么就瞎蒙，這讓老師和學(xué)生都苦不堪言，那么，英語教師應(yīng)該如何抓住語言學(xué)科特點(diǎn)，理解和掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中大膽嘗試，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、英語閱讀教學(xué)存在的問題

在英語教學(xué)中，筆者總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀中仍然受到各種因素的束縛，教與學(xué)不能很好的關(guān)聯(lián)，學(xué)生的閱讀能力不能提高，其主要問題有下面兩點(diǎn)。

（一）不能夠整體感知文章，反將詞匯和句子作為重點(diǎn)講解

英語文章的閱讀，需要在教學(xué)上學(xué)生讀懂、理解大意、掌握文章的一些信息和分析文章的寫作用意。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)卻把詞匯和句子作為主要將解的內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中，從講解詞匯，到句子的分析，不厭其煩的分析語法，甚至還存在逐字逐句地分析課文，生怕漏掉哪個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，殊不知這樣的教學(xué)方式，已經(jīng)不是真正意義上的閱讀教學(xué)了，學(xué)習(xí)單詞、分析句子，這些教學(xué)讓課堂變得枯燥無味，學(xué)生很被動(dòng)，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有從背景出發(fā)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，教師交給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生領(lǐng)略大意，分析文章的結(jié)構(gòu)，以時(shí)間或故事發(fā)展過程來學(xué)習(xí)文章，學(xué)生學(xué)習(xí)了文章，掌握了知識(shí)，一些詞匯及句子到段落自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言能力運(yùn)用方面都得到了提高，達(dá)到了教學(xué)的效果。

（二）閱讀教學(xué)形式單一而且脫離實(shí)際

隨著課改的發(fā)展，現(xiàn)在課本包括資料中的閱讀材料都很豐富，上到天文下到地理，古今中外的歷史故事人物傳奇等等，都能很好地拓展學(xué)生的眼界和知識(shí)層面，因此，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)就應(yīng)該告訴學(xué)生這個(gè)材料的知識(shí)背景，提供相應(yīng)的語言環(huán)境，讓學(xué)生有個(gè)大體了解，降低閱讀難度并且提起學(xué)生閱讀興趣，但有些英語教師閱讀教學(xué)方法和形式單一，教學(xué)中師生交流范圍無法擴(kuò)展，仍然停留在課本上，不能夠向更深的層面擴(kuò)展，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、掌握正確的閱讀方法

（一）詞組閱讀法，閱讀文章時(shí)，同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)詞組或意群內(nèi)是不應(yīng)該停頓的，要不然就會(huì)影響對(duì)文章的理解。有些學(xué)生經(jīng)常逐字逐句的進(jìn)行閱讀，遇到稍有不會(huì)的單詞都要查字典，這種閱讀方式不僅影響閱讀速度而且影響閱讀效果。因此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)詞組閱讀法，快速掃描詞組，對(duì)不是很熟悉的詞也會(huì)通過上下文加以理解，進(jìn)行猜測(cè)，這樣會(huì)讓閱讀速度明顯提高，而且對(duì)文章的內(nèi)容以及主旨大意有了很好的理解。

（二）跳讀法，所謂跳讀就是以最快的速度略讀文章，獲取文章的主旨大意，這個(gè)要求學(xué)生根據(jù)自己的目的選擇性的閱讀文章，忽視一些自己不需要的細(xì)節(jié)問題，這樣，就能很快的找到文章的大意，同時(shí)也加快了文章的閱讀速度。當(dāng)然跳讀時(shí)要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵。也就是所謂的找主題句，找到每個(gè)段落的主題句，最后總結(jié)出全文的主題思想。一般情況下，主題句會(huì)出現(xiàn)在每段的段首或則結(jié)尾處，全文的主旨大意一般出現(xiàn)在第一段或最后一段，如果夠細(xì)心，學(xué)生都不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)閱讀的規(guī)律。

（三）尋讀法，顧名思義，這種方法就是學(xué)生在閱讀過程中帶有目標(biāo)的快速準(zhǔn)確的閱讀并尋找答案。然后進(jìn)行摘抄或者標(biāo)記，做到又快又準(zhǔn)。

三、課外拓展，加大閱讀層面

近年來，教材里面引用的閱讀內(nèi)容面廣，題材也很豐富，這些能很好地拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，但是僅僅這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，學(xué)生還需要加大閱讀面，有選擇有計(jì)劃的進(jìn)行一系列課外閱讀，幫助自己提高閱讀水平積累詞匯量。

四、結(jié)語

總之，只有學(xué)生具備了積極主動(dòng)性和自主探究的精神，掌握了正確的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀面，豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好地提升他們的語言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊清秀.初中英語閱讀教學(xué)策略及方法探究[J]中學(xué)生報(bào)教研周刊2016，45-135