張小明

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”是隨著信息技術(shù)的廣泛普及而形成的一個時代特征，促使各行各業(yè)進入高效生產(chǎn)狀態(tài)，而教育本就是社會環(huán)境的產(chǎn)物，需要隨著現(xiàn)實社會環(huán)境特征得以改革與創(chuàng)新。因此，農(nóng)村初中道德與法治課程教師要積極利用信息技術(shù)來構(gòu)建有效課堂，保證本學(xué)科教學(xué)與時代要求接軌。文章將從利用信息技術(shù)優(yōu)化課前預(yù)習(xí)效果，明確課堂教學(xué)的中心;利用信息技術(shù)拓展課堂內(nèi)容，促使學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí);利用信息技術(shù)優(yōu)化課后復(fù)習(xí)活動，促使學(xué)生實現(xiàn)個性進步三個角度來分析農(nóng)村初中道德與法治課程教師應(yīng)該如何利用信息技術(shù)來構(gòu)建有效課堂。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中;道德與法治;信息技術(shù);有效課堂;整合方法

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0034-01

在新課改下，有效、提效幾乎已經(jīng)成為教育工作者的基本追求，而有效教學(xué)則是指超出平均課堂教學(xué)效率、優(yōu)化學(xué)生身心健康等新型教學(xué)活動，是以學(xué)生自主需求與可持續(xù)發(fā)展為基本特征的。在公平教育、均衡教育等多種理念的推動下，我國農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校也購入了充足的信息技術(shù)設(shè)備，而且農(nóng)村家庭基本也已安裝了寬帶網(wǎng)絡(luò)，購入了電腦、智能手機等信息設(shè)備。因此，農(nóng)村初中道德與法治課程教師要積極落實有效教學(xué)理念，嘗試借助先進的信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)程序以及每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的效率水平，確保農(nóng)村初中生可以喜歡上道德與法治課程學(xué)習(xí)，并且在課程學(xué)習(xí)中積極提升自己的綜合素質(zhì)。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化課前預(yù)習(xí)效果

構(gòu)建有效課堂需要教師、學(xué)生的共同努力與有機合作，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越高，越有利于有效課堂的生成。因此，農(nóng)村初中道德與法治課程教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開有效的課前預(yù)習(xí)活動。為了幫助農(nóng)村初中生明確課前預(yù)習(xí)的方向、內(nèi)容與策略，道德與法治課程教師可積極借助信息技術(shù)來對學(xué)生展開線上輔導(dǎo)，同時可以積極借助微視頻資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

就如在“網(wǎng)絡(luò)改變世界”一課教學(xué)中，筆者就要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)在社會發(fā)展中的作用、網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)勢、網(wǎng)絡(luò)的不利影響、網(wǎng)絡(luò)陷阱的分辨方法等多個角度歸納本課知識，初步了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，筆者還專門收集了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展及其影響的相關(guān)資料，然后將其剪輯成一個5分鐘的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看，借此了解互聯(lián)網(wǎng)的“雙刃劍”特征。在課前預(yù)習(xí)中，初中生可隨時利用微信、QQ等常見通信軟件與筆者溝通，闡述自己的學(xué)習(xí)收獲與知識疑問，而筆者會據(jù)此確定課堂教學(xué)重難點，即網(wǎng)絡(luò)的兩面作用以及網(wǎng)絡(luò)陷阱的識別方法。

二、利用信息技術(shù)拓展課堂內(nèi)容

農(nóng)村初中生的生活經(jīng)驗比較單純，而且以家庭生活、學(xué)校生活為主，所以他們的社會性認識不足，思想缺乏深度與廣度，也很可能因為這些認知不足而對道德與法治課程知識產(chǎn)生單一、片面的學(xué)習(xí)認識。對此，農(nóng)村初中道德與法治課程教師要積極借助信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資料補充與解釋重難點知識，由此引導(dǎo)學(xué)生展開多維的德育討論，及時完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

就如在“社會生活有秩序”一課教學(xué)中，學(xué)生們就需要學(xué)習(xí)社會生活中的各種秩序要求，同時要學(xué)會遵守秩序與規(guī)則。為了拓展本課知識，切實優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣，筆者直接從網(wǎng)絡(luò)中搜集了一些社會公共秩序資料，利用一些圖片與文字明確了社會規(guī)則的具體要求，比如交通要靠右行、嚴格按照紅綠燈出行、行人走斑馬線、汽車走機動車道;愛護公物、不可隨意踐踏花草樹木、不可破壞公共設(shè)備、不可推擠他人等等。如此一來，學(xué)生對“社會生活秩序”的認識便能變得明朗起來，使其自覺約束自己的言行舉止。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化課后復(fù)習(xí)活動

課后復(fù)習(xí)是指農(nóng)村初中生在課后回顧課堂所學(xué)，由此確定自己的知識疑問與不足的學(xué)習(xí)反思活動，能夠進一步幫助學(xué)生查漏補缺，及時豐富自己的學(xué)科認知。客觀來講，課后復(fù)習(xí)活動一般是由學(xué)生自覺展開，教師很難面向每一個學(xué)生個體展開復(fù)習(xí)指導(dǎo)。對此，農(nóng)村初中道德與法治課程教師要積極借助信息技術(shù)優(yōu)化課后復(fù)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生自主選擇豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，然后以一對一的線上溝通尋求教師、同學(xué)的幫助與指導(dǎo)。

就如在“做負責(zé)的人”一課教學(xué)中，筆者便共享了自己在課堂上所使用的教學(xué)課件與教學(xué)視頻，鼓勵學(xué)生自主利用這些課程資源展開課后復(fù)習(xí)，以便及時鞏固德育認識。比如，如果學(xué)生不懂責(zé)任與犧牲的關(guān)系，那么則可直接觀看多媒體課件中關(guān)于責(zé)任與犧牲關(guān)系的知識梳理與案例介紹;如果學(xué)生要想進一步了解承擔(dān)責(zé)任的必要性，那么也可直接選擇“積極承擔(dān)責(zé)任”的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進行重點復(fù)習(xí)。

總而言之，在農(nóng)村地區(qū)的初中道德與法治課程中引入信息技術(shù)可謂是構(gòu)建有效課堂的一個重要突破口，能夠進一步突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生掌握德育學(xué)習(xí)的自主權(quán)，穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，農(nóng)村初中道德與法治課程教師要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的操作要點，優(yōu)化道德與法治課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)與實現(xiàn)條件。

參考文獻：

[1]羅永浩.基于移動互聯(lián)網(wǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：100.

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