王守升

【內(nèi)容摘要】閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀課教學(xué)的目的是通過閱讀促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高，包括寫作能力的提高。但目前的初中英語閱讀課中，存在著為讀而讀、讀寫分離的現(xiàn)象。教師在英語教學(xué)中應(yīng)展開閱讀與寫作的互動(dòng)促進(jìn)，注重讀與寫的有機(jī)結(jié)合，重視以讀促寫的教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀水平，進(jìn)而提升學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 以讀促寫

隨著新課改的不斷深入，對(duì)初中英語教學(xué)也越來越重視，特別是教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新更注重以學(xué)生為主，并突出知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。如，初中英語的讀與寫之間的緊密聯(lián)系，在教學(xué)中讀與寫也是相輔相成的，通過有效的寫作練習(xí)，可提升學(xué)生讀的能力。傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)讀寫分家的現(xiàn)象，顯然這種教學(xué)方式也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的困擾，因此，應(yīng)積極開展讀寫教學(xué)，本文主要對(duì)初中英語以寫促讀教學(xué)策略展開分析。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)引起廣大初中英語教師對(duì)其的重視。在對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)效率并不高，而其問題的原因不一定是出在學(xué)生的問題上，也可能是教學(xué)方式不得當(dāng)而產(chǎn)生。例如，教學(xué)方法單一，針對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)主要采用默讀或領(lǐng)讀的方式，默讀不利于學(xué)生英語發(fā)音的鍛煉，甚至?xí)斐伞皢“陀⒄Z”問題的出現(xiàn)，而領(lǐng)讀方式，學(xué)生對(duì)教師的依賴性過大，對(duì)于閱讀中語句的意思主要聽教師講授，并未真正的去思考、去探究學(xué)習(xí)，下次遇到同樣的知識(shí)很可能會(huì)出現(xiàn)不懂的情況。另外，英語閱讀教學(xué)中還存在讀寫分家的現(xiàn)象，不利于學(xué)生讀寫能力的提升。

二、初中英語以寫促讀教學(xué)策略探析

1.引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感

讀后感對(duì)于初中學(xué)生來說并不陌生，將閱讀后對(duì)文章的理解以及情感表達(dá)等方式寫出來。讀寫不分家，這是初中英語教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系，并通過反復(fù)的聯(lián)系，不僅可以提升學(xué)生的英語寫作水平，同時(shí)可以在寫的過程中更好地描繪出文章的主要寫作手法、語言表達(dá)、情境表現(xiàn)等，而且在此過程中還可增加學(xué)生的英語詞匯知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力也有著不可忽視的作用。而且，通過讀后感的聯(lián)系，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、語言表述邏輯能力等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。

例如，在初中英語《What's the highest mountain in the world？》教學(xué)中，教師可以將相關(guān)的閱讀文章呈現(xiàn)為學(xué)生，然后讓學(xué)生通過默讀、交互式閱讀等方式，將讀后對(duì)文章的認(rèn)識(shí)以及自己的理解用寫的方式描繪出來。當(dāng)然，為了更好地提升學(xué)生的“以寫促讀”學(xué)習(xí)效果，教師可以通過為學(xué)生提出幾方面問題，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著教師所布置的問題開展閱讀，學(xué)生在尋求答案的過程中，可以更深入地去研究閱讀中的內(nèi)容，便于學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)和理解閱讀知識(shí)，再加上讀后感的實(shí)施，有效鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.記錄不懂的詞和句子

學(xué)生在英語閱讀的過程中會(huì)遇到很多不理解的詞匯、語句，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中可能出現(xiàn)不懂的情況，進(jìn)而影響到學(xué)生的閱讀水平。而通過寫的方式，將這些不懂的詞和句子都記錄下來，再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的詞匯或句子等，在此基礎(chǔ)上再次進(jìn)行閱讀，可更深刻地理解英語文章的內(nèi)涵，同時(shí)也能夠從中收獲到一定的樂趣。長(zhǎng)期如此，會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄重難點(diǎn)不懂的英語詞匯和句子的習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)不斷提升學(xué)生的閱讀能力，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如，在初中英語《Have you read Treasure Island yet？》一課教學(xué)中，閱讀中主要涉及到現(xiàn)在完成時(shí)的肯定式、疑問式、否定式等幾種基本句型，學(xué)生在剛開始閱讀到這種句型時(shí)可能會(huì)存在一些不解，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將不懂的詞和句子記錄下來，最后再進(jìn)行探討交流講解的方式讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在完成時(shí)的表達(dá)方式，如，常和yet，already，ever，never，just等副詞的聯(lián)用語句，如，“I have finished my homework. I am free”等類型的句子。最后教師可以有針對(duì)性的為學(xué)生講解一些英語閱讀中所記錄的不懂詞和句子的用法等，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)不懂英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，再遇到同樣的問題也會(huì)迎刃而解，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

3.仿寫練習(xí)滲入理解閱讀內(nèi)容

仿寫練習(xí)是初中英語“以寫促讀”的一種有效學(xué)習(xí)手段，該教學(xué)方法在實(shí)施的過程中主要分為全文仿寫、句子仿寫等兩種方式。通常學(xué)生在英語閱讀的過程中可能或遇到多種不懂的新句型，通過掌握這些句型，可以大幅度提升學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力，而通過有效的仿寫，則是加快學(xué)生加深知識(shí)印象最有效的方式，而且，在仿寫的過程中可以讓學(xué)生親身感受到句型的結(jié)構(gòu)，在日后的學(xué)習(xí)中學(xué)生一旦遇到這樣的句型，會(huì)識(shí)別出這樣的句型，同時(shí)也更有利于提升學(xué)生對(duì)新句型的運(yùn)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀效率。當(dāng)然，學(xué)生在仿寫的過程中，也使得自身的寫作水平有所提升，進(jìn)而提升學(xué)生初中英語的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

綜上所述，英語是初中教學(xué)階段的重要學(xué)科之一，在初中英語教學(xué)中應(yīng)重視教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本文的研究中，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)中存在很多不足之處，尤其是讀寫教學(xué)的分家，影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，更不利于讀寫能力的提升?；趩栴}的基礎(chǔ)上，筆者主要提出初中英語以寫促讀的幾點(diǎn)策略，將兩者緊密連接起來，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理開展寫作教學(xué)，豐富學(xué)生的詞匯量，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，希望本文的分析能夠引起初中英語教師對(duì)以寫促讀教學(xué)的重視。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第五中學(xué)）