高飛

【摘 ? 要】 ?隨著新課程改革的全面貫徹與落實(shí)，課堂教學(xué)愈來愈尊重學(xué)生的課堂主體地位，如何優(yōu)化課程設(shè)計(jì)以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性是新時(shí)代下教師教學(xué)的重要探索。高中數(shù)學(xué)與初中相比，知識(shí)的難度大大提高，對(duì)學(xué)生的思維與能力有很高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式下使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)、接受的地位，長(zhǎng)久以來使其跟著教師的思路前進(jìn)，不利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。因此，要想遵從新課改理念以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究動(dòng)力，提升教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 ? 高中數(shù)學(xué);主動(dòng)性;策略探究

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)具有抽象性、復(fù)雜性與邏輯性的重要學(xué)科，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)其核心素養(yǎng)是教師教學(xué)的首要任務(wù)。正所謂興趣是引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，在教學(xué)實(shí)踐中只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹟?shù)學(xué)，才能將全身心投入到課堂學(xué)習(xí)與課后實(shí)踐當(dāng)中，為思維發(fā)展與能力提高做好充分準(zhǔn)備。高中是學(xué)生全面發(fā)展的重要時(shí)期，教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，應(yīng)秉持以生為本教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)從創(chuàng)設(shè)情境、問題誘思、合作探究等方面優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生發(fā)展提供良好氛圍。

一、結(jié)合多媒體營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

舒適、合理的教學(xué)情境不僅能夠?qū)⒃緩?fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)公式與定理形象化，方便學(xué)生快速理解，還能與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景相結(jié)合，使學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去靈活處理、應(yīng)用知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師以講授法為主，使得課堂過于枯燥，采用題海戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)致學(xué)生形成一種機(jī)械式思維。長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成與數(shù)學(xué)能力的提高。因此，在多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，教師應(yīng)合理借助這些教學(xué)輔助工具，提前將教材當(dāng)中難理解的抽象知識(shí)運(yùn)用圖片、動(dòng)畫的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探究興趣，為高效率課堂的構(gòu)建提供充分保障。

例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生展示生活中常見的、所熟悉的幾何體建筑與物體圖像，比如“圖書館、金字塔……”。并運(yùn)用多媒體動(dòng)畫處理技術(shù)將建筑物背后所代表的幾何體結(jié)構(gòu)進(jìn)行突出顯現(xiàn)，提問學(xué)生“根據(jù)圖片你能想象其主要構(gòu)造嗎？”以此吸引學(xué)生注意力，作為課前導(dǎo)入。隨后，教師繼續(xù)運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示“棱柱、棱錐、棱臺(tái)”的立體空間圖，使學(xué)生一邊觀看一邊理解教材中給出的定義，從而輔助記憶，提高效率。最后，教師可以為學(xué)生展示一張多種幾何體組成的建筑物，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)一一分解其中包含哪些基礎(chǔ)幾何體，以此檢驗(yàn)其課堂學(xué)習(xí)成果，并幫助其做好自我反思與總結(jié)。

二、設(shè)置問題誘思式導(dǎo)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)生思維品質(zhì)的提升與發(fā)展作為核心素養(yǎng)的主要組成部分，是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要任務(wù)，只有學(xué)生建立學(xué)術(shù)思維，才能更好理解知識(shí)、解決問題，從而促進(jìn)自身能力的提升與發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高學(xué)生主動(dòng)性，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下教師直接將知識(shí)“開門見山”式的傳授給學(xué)生的觀念，采取啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)思路，通過提問的形式來一步步啟發(fā)學(xué)生思維，使其通過對(duì)問題進(jìn)行深入剖析去揣摩出題人的考察目標(biāo)，既鍛煉了自身思維能力，又促進(jìn)自主思考，從而調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性，投入到數(shù)學(xué)問題解決當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)“空間向量”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以以之前所學(xué)過的平面向量知識(shí)作為教學(xué)引入。首先為學(xué)生展示幾何體中的向量圖示，通過提問“你能根據(jù)平面向量的相關(guān)定義來試著解釋空間向量嗎？”以此促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效思考，快速調(diào)動(dòng)頭腦中與向量有關(guān)的知識(shí)來解答問題，既鍛煉了其思維品質(zhì)，又幫助其及時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系。其次，讓學(xué)生根據(jù)教材上給出的內(nèi)容聯(lián)系平面向量運(yùn)算公式去探索發(fā)現(xiàn)空間向量的運(yùn)算法則，并通過多媒體提示三角形法則來輔助學(xué)生理解。這樣一來，改變了以往教學(xué)思路下教師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)的尷尬局面，使學(xué)生作為主要參與者，在促進(jìn)思維品質(zhì)提升與發(fā)展的同時(shí)提高主動(dòng)性。

三、開展合作式小組探究，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力

合作式探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生為課堂主體的新型教學(xué)方法，它實(shí)現(xiàn)了課堂主動(dòng)權(quán)由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教師為其提供充足的時(shí)間與空間，使學(xué)生按照自身喜歡的方式進(jìn)行合作、交流，在思維的碰撞過程中反思自身知識(shí)體系存在的不足，及時(shí)反思自我，并開拓思維層面。另外，通過開展合作探究，讓學(xué)生通過親自參與來感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，既加深了對(duì)某一課題的深度理解，又調(diào)動(dòng)其積極性參與自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維與解題能力的提升與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《算法與程序框圖》時(shí)，教師可以設(shè)置“根據(jù)課本的知識(shí)與經(jīng)典題型，通過小組合租來設(shè)計(jì)一個(gè)至少循環(huán)四次，輸入為x=3，最終結(jié)果為y=44的程序框圖”。以此作為探究題目，以檢驗(yàn)學(xué)生算法知識(shí)與數(shù)學(xué)模型構(gòu)建能力為目的，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、能力合理分組。并在探究過程中使每一位學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)合理分工，有人負(fù)責(zé)畫圖，有人負(fù)責(zé)記錄……在課堂最后，各小組發(fā)表最終結(jié)果，教師根據(jù)其探究過程及時(shí)提出針對(duì)性修改意見，使其及時(shí)改正，完善探究成果。另外，教師還應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生口頭性表?yè)P(yáng)，肯定其小組合作探究成果的同時(shí)引導(dǎo)其樹立學(xué)習(xí)自信心，從根本上建立學(xué)習(xí)興趣，逐步提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，數(shù)學(xué)作為一門難度較高的綜合性學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而活躍思維，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在素質(zhì)教育觀與新課程理念要求以學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的背景下，教師應(yīng)保持開放的教學(xué)觀念，及時(shí)突破傳統(tǒng)模式的束縛，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正“主人”。其次，教師應(yīng)站在學(xué)生角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選取符合其認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)其建立學(xué)習(xí)興趣，從而不自覺調(diào)動(dòng)自身主動(dòng)性，高效投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]姚賀超.談如何建立起對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性[J].科技風(fēng)，2018，No.336（4）：40-40.