謝群英

【摘要】隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，語文作文教學(xué)的重要性日益突出，寫作是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。因此，文章談?wù)摿诵W(xué)三年級(jí)作文的入門教學(xué)，與各位同行共同探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生作文;入門教學(xué);仿寫

一、前言

進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作文。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，如何把學(xué)生引入作文的境界，讓學(xué)生有內(nèi)容寫，有寫的欲望？教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，試著由淺入深引導(dǎo)學(xué)生入門。

二、作文前期準(zhǔn)備

剛升入小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生只有8歲左右，在正式寫作前要先做好一些準(zhǔn)備工作，沒有任何心理負(fù)擔(dān)，不知不覺進(jìn)入習(xí)作的程序。

（一）學(xué)講故事

孩子們進(jìn)入小學(xué)前，都是伴隨著家長及幼兒園老師的故事成長的。進(jìn)入小學(xué)后，可以讓一些膽大的孩子試著上臺(tái)給同學(xué)們講故事，其他同學(xué)聽故事，教師給予鼓勵(lì)，讓孩子們?cè)谥v故事聽故事中漸漸成長，讓更多的孩子想講故事，會(huì)聽故事。學(xué)生想講故事，就會(huì)主動(dòng)去聽故事，才有故事可講，這樣就進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)。學(xué)生頭腦里有內(nèi)容了，有表達(dá)的欲望，作文就會(huì)有一個(gè)好的開頭。

（二）用詞造句

進(jìn)入小學(xué)階段，在學(xué)習(xí)課文或“語文天地”中指定一些詞語，讓學(xué)生練習(xí)說話，先在課堂上抽學(xué)生說。例如《金色的草地》中的句子：“我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花?！甭?lián)系上下文，讓學(xué)生理解“引人注目”的意思是引起注意。再用這個(gè)詞語練習(xí)說話，學(xué)生就會(huì)說出這樣的句子：“1.我家陽臺(tái)上的花不引人注目。2.我在草地上發(fā)現(xiàn)了一朵不引人注目的小花。3.她穿了一件引人注目的新衣裳?！钡鹊?，最后讓學(xué)生寫下來。這樣，學(xué)生既理解了詞語的意思，又學(xué)會(huì)了用這個(gè)詞語造句。

（三）仿寫句子

在北師大版三年級(jí)語文上冊(cè)的“語文天地”中，讓學(xué)生仿寫：“當(dāng)清風(fēng)掠過明月，當(dāng)微風(fēng)拂過樹梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，你總聽到些什么了吧？”在課堂上，筆者結(jié)合“語文天地”，讓學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生在課堂氛圍的渲染下說出了這樣的句子：“1.你總聽過風(fēng)的聲音吧？當(dāng)清風(fēng)掠過湖面，當(dāng)微風(fēng)拂過樹林，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯穿過山頭，當(dāng)狂風(fēng)卷起樹葉，你總聽到些什么了吧？2.你總聽過動(dòng)物的聲音吧？當(dāng)蝌蚪在水中游泳，當(dāng)小狗在草地上玩耍，當(dāng)蝴蝶在花叢中舞蹈，當(dāng)鳥兒在空中飛過，你總聽到些什么了吧？”課堂上學(xué)生發(fā)言很積極，收到了意想不到的效果。在“語文天地”中仿寫句子時(shí)，學(xué)生已輕車熟路，情不自禁地寫出了優(yōu)美的句子。

三、作文入門

學(xué)生對(duì)于詞、句有一定的積累并會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了，就可以進(jìn)行仿寫片段、仿寫例文的練習(xí)了。

（一）仿寫片段

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生仿寫句子的水平提高了，這時(shí)就要對(duì)他們進(jìn)行寫作方法和寫作技巧的培養(yǎng)。比如在教學(xué)《松鼠》這篇課文的第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是中心句，并讓學(xué)生找出這個(gè)自然段的中心句：“松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，很討人喜歡?！比缓髮懥怂墒蟮男⊙劬Α⒚?、大尾巴的可愛。這段的第一句話與后面的句子的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生用這種結(jié)構(gòu)說一說喜歡的一種小動(dòng)物的外形。比如家里的小狗，先總說小狗的外形特點(diǎn)，再分別說出它的頭、耳、眼睛、毛、四肢等的特點(diǎn)。讓學(xué)生分小組討論，當(dāng)時(shí)的場景熱火朝天，學(xué)生好像有很多的話想說。等學(xué)生說得差不多時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說：“老師想知道你喜歡的小動(dòng)物是什么樣的，但這么多的同學(xué)都想給老師說，你們就把你們說的寫下來，老師就知道你們說的是什么了。”學(xué)生們積極性高漲，紛紛拿出筆寫出了自己想說的話。

（二）仿寫例文

比如在學(xué)習(xí)課文《葡萄溝》前，讓學(xué)生研讀教材，結(jié)合該單元“語文天地”，說說家鄉(xiāng)或住的地方有名的景物，并了解關(guān)于它的故事，與同學(xué)交流。先讓學(xué)生自己交流，再結(jié)合“筆下生花”寫一寫采訪的資料。筆者覺得《葡萄溝》是一篇很好的習(xí)作例文，就將講新課與習(xí)作相結(jié)合，一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課，一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，現(xiàn)炒現(xiàn)賣。

先從題目入手：“課文為什么以‘葡萄溝命名？”學(xué)生課前預(yù)習(xí)了課文，很容易得出答案：“是因?yàn)槟抢锏钠咸讯?，作者喜歡葡萄?！薄澳悄愕募亦l(xiāng)什么特產(chǎn)多？你喜歡什么呢？”有的說枇杷多，有的說柚子多，有的說桃子多，就讓學(xué)生各自以家鄉(xiāng)的特產(chǎn)命名。

下面以寫枇杷為例。

讓學(xué)生讀課文第一自然段，問：“作者寫的是什么？”學(xué)生回答：“寫的是葡萄的產(chǎn)地?！薄澳蔷头聦戇@段?！?/p>

“四川有個(gè)地方叫枇杷溝，那里盛產(chǎn)枇杷、桃子、柚子等很多水果，五月份時(shí)，人們喜愛的枇杷成熟了?！?/p>

接著讓學(xué)生仿寫第二自然段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道課文寫的是葡萄生長的樣子?！澳悄阏f一說你喜歡的水果生長的樣子。”

學(xué)生就寫道：“枇杷種在山坡上，茂密的枝葉像一把大傘展開，枇杷有的從葉子里伸出頭來，有的藏在綠葉底下，有綠的，有半綠半黃的，淡黃的，橘黃的，要是你五月到枇杷溝，熱情好客的四川人一定會(huì)把最大最熟最甜的枇杷摘下來讓你吃個(gè)夠。”

學(xué)習(xí)第三自然段，課文寫的是“制葡萄干”，可是學(xué)生喜歡的水果沒有“制枇杷干”，在這種情況下就不能一味地仿寫，就需要?jiǎng)觿?dòng)腦，想想寫什么。有的學(xué)生說寫水果的作用。一般到這里，一節(jié)課已接近尾聲，筆者會(huì)布置讓學(xué)生回家收集所喜歡水果的資料，并完成第三自然段的仿寫。第二天，學(xué)生交上來作文的第三自然段，有的寫出了枇杷果實(shí)的作用，有的寫出了枇杷葉的作用，有的寫出了枇杷藥用的效果。學(xué)生們的作文就像花園里的花兒，開出了五顏六色的花朵，真是美麗極了。

“枇杷的產(chǎn)地、樣子、作用都寫了，是不是寫完了？你們還有沒有要說的？”有的學(xué)生說：“我喜歡家鄉(xiāng)的枇杷?！薄澳蔷桶涯愕倪@種感情單獨(dú)寫在第四自然段?！?/p>

最后回憶一每個(gè)自然段寫的內(nèi)容：

枇杷溝

枇杷溝的位置

枇杷的樣子

枇杷的作用

我愛枇杷

通過課文與習(xí)作的講練結(jié)合，學(xué)生的一篇篇習(xí)作就躍然紙上。

三年級(jí)的作文入門教學(xué)是一個(gè)由點(diǎn)到片再到篇的過程。教師在平時(shí)的課堂上讓學(xué)生練習(xí)說話、造句、仿寫，并選擇適當(dāng)?shù)睦淖寣W(xué)生練習(xí)寫作。相信經(jīng)過幾次或者更多次的訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)怕作文了，作文就有可寫的內(nèi)容了。

四、結(jié)語

在作文教學(xué)中，教師只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，掌握教育教學(xué)的基本規(guī)律，善于開發(fā)學(xué)生潛力，相信作文教學(xué)這條路會(huì)越走越寬廣。

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