黃麗明

【摘要】教育的核心內(nèi)容就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，不斷培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)。在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還是在被動(dòng)地接受知識(shí)，教師還在一味地使用填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)。文章就初中生物教學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】初中生物;課堂教學(xué);問(wèn)題意識(shí)

現(xiàn)階段，大部分初中生都缺乏問(wèn)題意識(shí)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是分不開(kāi)的。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中起著主導(dǎo)作用，尤其是在初中生物課堂上，教師忽視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，重知識(shí)輕能力已經(jīng)成為現(xiàn)階段普遍存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械式記憶，并沒(méi)有做到對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活掌握，這使學(xué)生的思維在一定程度上受到了限制。

一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，能夠?qū)W(xué)科中的知識(shí)做到認(rèn)真探究，從而根據(jù)學(xué)科中的知識(shí)提出相關(guān)的問(wèn)題。因此，生物教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該只注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)初中生全面發(fā)展。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不僅能夠使學(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)揮，而且有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力和源泉，創(chuàng)新意識(shí)得益于問(wèn)題思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步有著重要的影響[1]。問(wèn)題意識(shí)不是與生俱來(lái)的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力。隨著新課程的不斷改革，問(wèn)題意識(shí)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，并逐漸滲到學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。初中生物教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在初中生物課堂上加強(qiáng)對(duì)初中生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，不僅有利于喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且能夠在一定程度上磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)的相互滲透、相互補(bǔ)充，可以使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的前提是融洽師生關(guān)系，活躍課堂氛圍

課堂是教師教學(xué)的舞臺(tái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師使用“填鴨式”教學(xué)模式，不能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的積極性。因此，學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為教師說(shuō)的永遠(yuǎn)是對(duì)的，不敢有任何質(zhì)疑，久而久之學(xué)生就失去了提問(wèn)的能力;再加上一部分教師不屑于回答學(xué)生提出的問(wèn)題，在一定程度上也使學(xué)生喪失了提問(wèn)題的自信心。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師的心理距離越拉越大，使得學(xué)生在課堂上遇到問(wèn)題不敢問(wèn)教師，不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成[2]。

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的前提就是融洽師生關(guān)系，活躍課堂氛圍。首先，教師應(yīng)該放下架子，去試著和學(xué)生交朋友，從而創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，深入了解學(xué)生內(nèi)心的想法，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)他們大膽地對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，形成敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的意識(shí)，形成敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣。其次，生物教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)聆聽(tīng)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題耐心地進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生在課堂當(dāng)中提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，教師要做到不挖苦、不嘲笑學(xué)生，應(yīng)該挖掘問(wèn)題中的優(yōu)點(diǎn)去表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，從而建立一種融洽的師生關(guān)系，使生物課堂變得活躍起來(lái)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)就是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適量的基礎(chǔ)知識(shí)才能夠?qū)π碌闹R(shí)產(chǎn)生好奇心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一定量的知識(shí)，才能更好地培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。因此，初中生物教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大自己的信息量[3]。生物基本技能的訓(xùn)練不僅是生物教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，而且是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效途徑。

例如，生物教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察菜豆子的結(jié)構(gòu)示意圖，使學(xué)生的觀察能力得到有效的提高。生物教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)，可以在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多用原有知識(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題。比如，生物教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行光合作用產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)中，可以引導(dǎo)學(xué)生提出不明白的問(wèn)題，例如為什么要對(duì)葉片進(jìn)行光合處理？這樣做有什么好處？等等，讓學(xué)生將本次實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的疑惑都能夠說(shuō)出來(lái)。這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，而且能夠讓學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行更深入的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);相反，學(xué)生如果沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的了解，不具備相關(guān)的基本技能，就不利于培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

四、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的保證是改革教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不僅依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和適宜的外部環(huán)境，而且依賴于教師高超的教學(xué)技能。生物教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)知的沖突，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用為人們的生活提供了很大的方便。因此，生物教師可以在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，在課前搜集相關(guān)的視頻與圖片等，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更直觀的理解。例如，生物教師在探究魚鰭在游泳中的作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以借助多媒體來(lái)表現(xiàn)池塘中游來(lái)游去的魚，讓學(xué)生通過(guò)觀察魚游泳的過(guò)程來(lái)探究魚鰭在魚游泳時(shí)起到什么作用。

（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及大量的觀察實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)。因此，生物教師應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)的有趣過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[4]。例如，生物教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不同現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，并在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出相關(guān)的問(wèn)題：兩個(gè)瓶中的細(xì)木條的火焰為什么會(huì)發(fā)生變化？在瓶中放入澄清的石灰水的作用是什么？澄清石灰水可以驗(yàn)證瓶中是什么氣體嗎？

五、結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題意識(shí)不是短時(shí)間就能夠養(yǎng)成的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。要想切實(shí)增強(qiáng)初中生的問(wèn)題意識(shí)，就需要通過(guò)多方面的途徑來(lái)對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。新課改的不斷實(shí)施，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要尊重學(xué)生的人格，而且要開(kāi)展培養(yǎng)初中生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。教師也要不斷提升自己，培養(yǎng)良好的探究品質(zhì)，不斷提升初中生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。這樣才能夠在一定程度上把問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處，從而使學(xué)生的質(zhì)疑能力得到有效的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]張春貴.初中生物教學(xué)中學(xué)生疑問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)[J].生物技術(shù)世界，2015（05）：141.