摘要：近年來(lái)，新課程改革正在深入進(jìn)行，高中地理也不例外，也在進(jìn)行著與之匹配的改革。通過(guò)高中地理的教學(xué)，老師要把學(xué)生掌握地理知識(shí)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，與此同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，所以，老師要使用豐富、科學(xué)的教學(xué)模式才能達(dá)到此目標(biāo)。本文闡述了目前在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)的問(wèn)題情況，并根據(jù)此情況來(lái)解決如何提升高中地理教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)水平;教學(xué)模式

老師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生地理思維，掌握地理知識(shí)和提升地理學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作地理教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓每位學(xué)生都融入課堂中。為了使高中地理教學(xué)呈現(xiàn)多樣化教學(xué)模式，老師可以把實(shí)際生活和高中地理內(nèi)容相結(jié)合，讓地理學(xué)習(xí)貼近學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，也可以根據(jù)教學(xué)情況展開(kāi)探究型學(xué)習(xí)法，通過(guò)對(duì)地理問(wèn)題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，從而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。

一、 當(dāng)前高中地理教學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)狀

（一） 過(guò)于注重結(jié)論性總結(jié)，忽視原理講解

高中地理所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容具有高度的綜合性，并且與社會(huì)緊密聯(lián)系，這也要求學(xué)生對(duì)地理知識(shí)要進(jìn)行全面的理解和掌握。這也就要求老師在教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真仔細(xì)的講解地理知識(shí)的原理，要剔除只為提升考試分?jǐn)?shù)而背地理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)觀念。否則就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)不成連貫、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)地理知識(shí)認(rèn)識(shí)具有片面性的特點(diǎn)，以至于在答題時(shí)只能完成一些簡(jiǎn)單的、結(jié)論性的問(wèn)題，無(wú)法解決有思考性和邏輯性的問(wèn)題。

（二） 學(xué)生思維能力較差，有待提升綜合分析能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要培養(yǎng)好綜合分析能力，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候能用全面、系統(tǒng)、綜合的思維解決問(wèn)題?？墒菍W(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)，只能片面的看問(wèn)題。在遇到分析類的題型時(shí)，這種問(wèn)題更加突出，不能把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，就會(huì)造成學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)對(duì)概念和原理思考不全面的情況出現(xiàn)，這也就不能培養(yǎng)學(xué)生的地理思維邏輯。

二、 提升高中地理教學(xué)水平的有效策略

（一） 運(yùn)用生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

由于地理學(xué)科內(nèi)容自身的原因，使這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的趣味性，教師在進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以將地理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系、將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)教師在對(duì)“人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師便可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，提出相關(guān)的問(wèn)題，供學(xué)生們思考討論，比如問(wèn)題是當(dāng)前有哪些環(huán)境問(wèn)題影響到人們的生活？之后讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，自主查閱資料，分組討論。這不僅可以讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解到該問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生懷有好奇心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，能夠更快的提升教學(xué)效率。

（二） 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)讀圖能力

對(duì)于每一個(gè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀圖能力都是地理學(xué)科中極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，養(yǎng)成較好的讀圖能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理能夠提供很大的幫助。因此，高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極運(yùn)用各種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，通過(guò)幫助學(xué)生更好的使用地理學(xué)科中的地圖來(lái)幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而提升該學(xué)科的教學(xué)效率。

例如，高中地理教師在地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用多媒體來(lái)向?qū)W生們展示更多的地圖素材，這些素材可以是地理模型、地圖冊(cè)以及教材中的插圖等。這樣不僅能夠提高學(xué)生的讀圖能力，還能夠與教材進(jìn)行緊密的結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另外，這種地圖與文字相互結(jié)合的教學(xué)方式，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維。在學(xué)習(xí)地圖前，教師要先對(duì)地圖的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行普及，讓學(xué)生更快地了解地圖中信息的含義。

（三） 開(kāi)展探究教學(xué)，提升地理思維

由于學(xué)習(xí)水平的不同，一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，這也主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為了改善這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，高中教師在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用布置課外作業(yè)的方式，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，通過(guò)自己查閱資料不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能拓寬知識(shí)視野，運(yùn)用更寬廣的視野來(lái)看待問(wèn)題。

例如，在高中地理中有一課內(nèi)容是“宇宙中的地球”，在這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出具體性的探究問(wèn)題能讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣也能夠?qū)@一課時(shí)的內(nèi)容做一定程度上的預(yù)習(xí)，相關(guān)的問(wèn)題，例如地球是以什么樣的身份存在這個(gè)宇宙之中的？在其他星球上是否有供于人類生存的地方，人類若離開(kāi)地球，是否還有別的星球，能夠適合人類生存？地球，對(duì)于宇宙來(lái)說(shuō)，它的存在有什么樣的作用？通過(guò)這些能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)欲望的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，這也能夠增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)新事物的探索能力。另外，這些問(wèn)題有助于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)能夠營(yíng)造良好的起課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中教師在進(jìn)行地理這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)目前有關(guān)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行了解和分析，幫助學(xué)生共同解決在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，最終能夠從根本上提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

廖秋芳，浙江省金華市，金華六中。